我的学习成果展示 吉林省辽源市 东丰县农村实验学 陈桂霞.pptVIP

* * * 我的学习成果展示 吉林省辽源市 东丰县农村实验中学 陈桂霞 目 录 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 我的作品名称： 《圆与圆的位置关系》 教学实施计划 《圆与圆的位置关系》 授导型教学设计方案 作 品 内 容 教学实施计划 授导型教学设计 教 学 流 程 图 学习活动评价表 学习内容分析 学习者分析 教学重点、难点 教学设计思路 信息技术应用分析 教 学 目 标 教 学 过 程 学科： 初 中 数 学 授课年级：九年级 学校：吉林省东丰县农村实验中学 教师姓名：陈桂霞 《圆与圆的位置关系》是义务教育课程标准实验教科书 （人教版）第24章第3节册内容，是圆的知识的重要点，本节课是学生在已掌握了直线和圆的位置关系知识基础上，进一步研究平面上两圆的位置关系。从知识结构来看，它是直线与圆位置关系延续；从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。两圆的位置关系的学习并不难，但容易混淆。在教学过程中要把“内切”和“外切”这两种位置关系作为重点讲的突破口；使学生能够运用直线与圆的位置关系的确定方法来研究段炼学生的类比推理能力。 学 习 内 容 分 析 1课时 学时 《圆与圆的位置关系》 课题 本班学生学习兴趣浓厚，思维较活跃，有一定的合作基础和评价习惯。学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察动手操作能力、合作交流学习能力、运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音。因此,我在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。只是对一些两圆相交理解困难，应侧重讲解和分析. 学习者 分 析 （1）让学生经历探索圆和圆的位置关系的 过程，培养学生的探究能力。 （2）了解圆和圆的位置关系及概念。 （3）了解圆和圆的五种位置关系，掌握两圆圆心距d，半径R和r的数量关系解题。 （4）培养学生观察想象分析、动手操作的能力和“分类讨论”的数学思想，还有“类比”思维的学习方法。 教学目标 用直观的图象给出两圆的五种位置关系 (相离、外切、相交、内切、内含)，揭示出其位置关系的几何要素，然后通过代数语言刻画出其位置关系，其关键是如何通过诱导得出两圆的位置关系与半径、圆心距之间的代数关系. “课 标” 要 求 关注儿童已有的知识经验，让学生通过观察、体验、思考、动手、交流，步步深入，从感知到表象再到获得知识。 本课的教学设计内容主要分为四部分： 一.创设情境 感知概念； 二. 归纳概括，理解概念， 三. 在猜想与验证中理解两圆的位置关系。 四、应用扩展；四.全课总结 评价颁奖。 教学设计思路 　　本节的重点和难点是理解和掌握两圆的位置关系 （半径、圆心距之间的代数关系）。 解决措施：1.通过课件直观演示两圆的位置关系画面，再 让学生自己观察，对比，分析，合作探究概括五种位置关系 2.先尝试画图分析，小组交流研讨，验证五种位置关系判别，再通过课件演示体会两圆相交的方法，从而培养自己分析和解决问题的能力。 教学重、难点及解决措施 突破难点 根据学生的 回答演示， 验证 几何画板验证 达到知识目标 画图验证 掌握本课重点 教师根据学生回答演示 课件演示 奥运五环， 奥迪车标， 小熊图案等 达到知识目标 感受圆与圆的位置关系 激发兴趣 教师谈话，播放课件 演示课 “圆动” 成规 达到情感激发的目的 情景创设 使用效果 使用方式 媒体内容 与形式 学习水平 知识点 信 息 技 术 应 用 分 析 两圆位置关系及判定 （一）复习、引出问题 1．复习：直线和圆有几种位置关系?各是怎样定义的? 　　（教师主导，学生回忆、回答）直线和圆有三种位置关系，即直线和圆相离、相切、相交．各种位置关系是通过直线与圆的公共点的个数来定义的 　2．引出问题：平面内两个圆，它们作相对运动，将会产生什么样的位置关系呢? 　　（二）观察、分类，得出概念 1、让学生观察、分析、比较，分别得出两圆：外离、外切、相交、内切、内含 (包括同心圆)这五种位置关系，准确给出描述性定义： 　　 (1)外离：两个圆没有公共点，并且每个