教育学 七章 教学 上.ppt

第七章 教学（上） 大纲 第一节 教学工作的意义和任务 第一节 教学工作的意义和任务 第一节 教学工作的意义和任务 二、教学的意义 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要 途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校 整个教育系统中居于中心地位。 1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。 2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。 3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 第一节 教学工作的意义和任务 三、教学的一般任务（07简答） 1、传授系统的科学基础知识和基本技能。 基础知识：陈述性知识（是什么？） 基本技能：程序性知识（怎么做？） 内化：内化于己，外化于人。 2、发展学生智力、体力和创造才能（体现素质教育） 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（力拓间谍案） 4、关注学生个性发展（素质教育、学生主体性地位） 教学过程的理论 第二节 教学过程 一 基本概念 教学过程的本质： 1、教学过程是一种认识过程。 掌握知识并改造自身，实际上也是一种内化的过程。 在教学中，学生不仅仅知道了学科知识，更体验到了 正性情绪，态度的转变、个性的发展和意志力的培养 等。 2、教学过程是一种特殊的认识过程。 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 第二节 教学过程 二、教学过程的基本特点 1、间接经验与直接经验相结合 2、掌握知识与发展智力相统一 04年真题：判断：掌握知识就是智力发展的基础，因此，掌 握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。 3、教学过程中知、情、意的统一 君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。 （君子要广泛的学习文化典籍，并且用礼来约束自己，这样就 可以不离经叛道了。） 4、教师主导作用与学生能动性相结合 北京市一位小学语文教师教《称象》这课时拟定了如下教学目标。 情意领域 通过学习曹冲称象的故事，了解曹冲称象的过程，从中学习考虑问题的方法。(懂得要灵活运用学到的知识，善于把事物联系起来进行比较和联想) 认知领域 1．识记：学会10个生字，读准字音，熟记字型，并会写课后8个词语。 2．了解：了解生字的字义，体会句子中用与不用带点字词有什么不同，懂得怎样按事情发展顺序叙述。 3．简单应用：会用“议论”造句，会按课文内容填空，会给句子加冒号、引号。 第二节 教学过程 传统教学中： 书本（80%）——老师（80%）——学生（64%） 新课程改革： 学生 书本 老师 第三节 教学原则和教学方法 一、教学原则 1、概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 教学原则与教学规律的区别：教学原则反映教学规律 《辞海》：规律，亦称“法则”，指事物发展过程中的本质联系和必然趋势。 （1）教学现象中客观存在的具有必然性、稳定性、普遍性的联系； （2）对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据； （3）教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学活动必须遵循的。 原则指观察问题、处理问题的准绳。对问题的不同看法和不同处理，往往会受立场、观点、方法的影响，原则是从自然界和人类历史中抽象出来的，只有正确反映事物的客观规律的原则才是正确的。 教学原则并非现代才有。我国早在奴隶社会和封建社会时期，一些教育家曾提出了许多教学要求。近代首先提出“教育原则”这一概念的是１７世纪捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》中阐述了自然适应性原则为基础的３７条教学原则。 2、我国中学教学原则及运用 （1）直观性原则 概念：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或 教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过 程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们 能够正确理解书本知识和发展认识能力。 代表人物： 夸美纽斯——凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进 行教学。 乌申斯基——儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思 维的。 基本要求： ①正确选择直观教具和现代化教学手段。 ②直观要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观。 （2）启发性原则 概念：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调 动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动 活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题的能力。 代表人物： 孔子——不愤不启，不悱不发。（学生如果不经过思考并有 所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过 冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。 ） 《学记》——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（优秀的教 师的教学是循循善诱 ，引导学生，而不是牵着学生走；鼓 励学生，而不是压抑学生；启发学生，而不是代替学生作结 论。） 苏格拉底——产婆术。 第斯多