教育学第十章班级管辅导课件.ppt

第十章 班级管理 大纲 考点指南 熟记班级、班级管理的基本内容、涵义及班集体的作用。 1、班级的产生。 2、班级管理的几种要求。 3、班集体的教育作用。 理解班集体的形成与培养的意义、班主任的作用及工作内容。 1、班集体的形成与培养的意义。 2、班主任的领导方式。 3、班主任管理的内容与方法。 运用班级管理的理论分析进行当前班级管理中存在的问题。 1、当前班级管理中存在的问题及解决方法。 第一节 班级管理的意义 一、班级 1、概念 班级是一个复杂的小社会体系，是学校 行政体系中最基层的行政组织，它通常由老 师、一群学生及环境组成，通过师生交互影 响的过程实施教育教学活动，以实现教育教 学目标。 第一节 班级管理的意义 一、班级 2、发展 率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育 学家艾拉斯莫斯。 夸美纽斯《大教学论》奠定了班级组织的理论基础。 19世纪，英国学校中出现的“导生制”推动了班级组织 的发展。 中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的 京师同文馆。 第一节 班级管理的意义 二、班级管理 1、概念 2、班级管理的功能 （1）有助于实现教学目标，提高学习效率。 （2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。 （3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 第二节 班级管理的几种模式 一、常规管理 常规管理是指通过制定和执行规章制 度去管理班级的经常性活动（三级规章） 规章制度要合情合理。 （上课讲话罚钱） 第二节 班级管理的几种模式 二、平行管理 班主任通过对集体的管理去间接影响个 人，又通过对个人的直接管理去影响集 体，从而把对集体和个人的管理结合起来 的管理方式。 马卡连柯 “平行影响”。 第二节 班级管理的几种模式 三、民主管理 班级成员在服从班集体的正确决定和承 担责任的前提下，参与班级管理的一种 管理方式。 一方面组织学生参加班级全程管理。 另一方面建立班级民主管理制度。 第二节 班级管理的几种模式 四、目标管理 班主任与学生共同确定班级总体目标， 然后转化为小组目标和个人目标，使其 与班级总体目标融为一体，形成目标体 系，以此推进班级管理活动，实现班级 目标的管理方式。 目标管理由美国管理学者德克鲁提出。 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、当前班级管理中存在的问题 1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。 校长有苦衷。优质师资引进困难是苦衷；要抓好素质教育又要保持高升学率是苦衷；生源不足，师资剩余是苦衷。 教师的苦衷更多。学生难教是最大的苦衷，教师总有一种学生一代不如一代的感觉；每次考试，与其说是考学生还不如说是考教师，教师担心学生考不好，要砸了自己的饭碗，或许还有下岗之虞；教师的工作量越来越大，工作目标越来越高，工作时间越来越长，工作节奏越来越快，真有身心疲惫之感。 学生更有苦衷。家长把所有希望压在孩子瘦小的肩膀上，这沉重的希望挤占了孩子几乎所有的自由时间与空间。学校要提高升学率，希望也在他们身上，教师在瓜分着学生的课间、午餐、放学的几乎所有能瓜分的时间。 早上7点至下午6点，几乎十二个小时，多少个生灵，就被限制在了方寸之间。他想玩，却不能，想做白日梦，也不行，想伸伸懒腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，却让他受着。初中学生，进入青春期，他的苦恼更多了，却没有成人可以当他的知心朋友，像个大哥哥或大姐姐，在需要的时候能帮帮他。他经常遇到失败或挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？ 第三节 当前班级管理中存在的问题 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 班干部特殊化 多数学生在班级管理中缺乏自主性。 一个家长的担忧： 本来，班级是一个平等活泼的集体，现在社会化了，弊端随即产生。现行的班干部制客观上把同班同学分了“等级”，人为地打破了应有的平等。更让人担忧的是在目前这种教育模式下，孩子们实际上在高低不同的“格子”里接受教育，接着出现了“好生”、“差生”，对孩子的心理伤害是不可低估的。 另一方面，现行班干部制也培养了一部分孩子的权力欲。班干部知道自己的身后站着班主任，他们以班主任的意志为意志，体会“用权”的快乐。少数孩子甚至玩弄权力，比如，罚同学做作业时可以对自己的朋友“高抬贵手”，而对另一些同学罚加一等。于是，有的学生对班干部又恨又怕，有的则学会了对班干部讨好，使小孩子变得不像小孩子。到校园里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他们的这种成人化受到老师的鼓励，被誉为“懂事”。而那些普通学生，特别是所谓“差生”，周围监视的目光太多，一不小心就撞到枪口上，整天提心吊胆。我的孩子就属于这种学生。我偶尔说他几句，他肯定站得笔直，头低垂着，两手的