学前儿童的性格、能力、自我意识ppt课件.ppt

五、自我控制与自我调节 　　 自我调节是指在没有外部指导或监视的情况下，个体维持其行为历程达到某一特定目的的过程。 自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为发生的能力。 初生幼儿是基本没有自我控制和自我调节能力的。这时几乎完全受冲动和欲望的影响，因此很难长时间进行同一种活动，也不能控制自己的欲望和情感，更不能抑制自己去等待那些令人高兴的事情。 大约3--4 岁以后，幼儿才逐渐发展起自我控制我调节能力。 【想一想】什么样的情况下才会出现自我 控制调节能力？ 两个条件：对价值的内化和技能的获得。 首先是价值观的内化。 例如：让孩子知道，参加集体活动的时候应该遵守集体规则。 社会价值观的内化并不等于掌握了相应的自我控制的技能，还需要掌握自我控制的技能。 例如：让孩子具有了规则意识之后，还要教他要做到遵守规则，应该做些什么，怎么做。 三、学前儿童能力的发展 多种能力的显现与发展： 操作能力由出现到发展 语言能力在婴儿期迅速发展，幼儿期是口语发展的关键期 认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提 模仿能力迅速发展，是幼儿学习的基础 各种特殊能力（如音乐、绘画、体育等）逐渐发展 创造能力萌芽 四、能力和性格的关系 一、性格会影响能力的发展的状况。 良好的意志品质、活动的热情和勤奋的性格，不但使人的能力得以锻炼和更好地发展，而以可以弥补某些能力的严重不足。 二、能力也会影响人的性格特征：如爱好倾向，自信心等等，运动能力强的幼儿往往喜爱体育运动。 在大多数情况下，幼儿能力和性格的发展是相辅相成，某些能力和特定的性格特征往往相互关联。 【研究结论】 曾有心理学家对1500 名天才儿童进行了30 年的追踪研究，发现这些儿童并不是都能有所成就，有20%的儿童在幼儿期智商很高，但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如：缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格等非智力因素是成才的重要因素。 首先，表现为类型差异。 幼儿期还出现了主导能力的差异。主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中，往往有一种能力起主要作用，另一些能力处于从属地位。 其次，表现为能力出现早晚的差异。如“早慧”现象，白居易五六岁就能写诗；“大器晚成”现象，爱因斯坦小时候被认为是迟钝的孩子。 再次，表现为发展水平的差异。如智商的高低。 五、能力发展的个体差异 大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。 总的来说，幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。 六、学前儿童智力的发展 七、学前儿童的智力测验 斯坦福—比奈智力量表（简称S-B量表）是推孟与他的助手在比奈量表的基础上1937年修订出来的，该量表最为重要的革新，在于首次采用智商（简称IQ）概念，并提出了以下公式： IQ=智力年龄÷实际年龄×100 智商概念告诉我们，如果一个儿童的智力年龄相当于实际年龄，他的智商就是100，就可以判断该儿童的智力水平为一般。 这个概念还可以比较不同个体的聪明程度，比如两个实际年龄为5岁的幼儿，A幼儿的智力年龄为6岁，B幼儿的智力年龄为7岁，我们可以计算出：A幼儿的智商为120，B幼儿的智商为140，虽然他们的智力年龄都超过实际年龄，但B幼儿比A幼儿更为聪明。要理解上述公式，就必须弄清楚“智力年龄”这个概念。智力年龄是比奈提出的，指的是精神发展的年龄阶段。在S-B量表中，每一年龄组都设有6个代表该年龄智力水平的测验项目（每个项目代表两个月）。如果一个3岁的儿童全部通过本年龄组的测验项目，就可接受4岁组的测验。以此类推，一直到做不出更高年龄组的测验项目为止。 智力量表 八、 幼儿智力发展的差异 学前儿童智力的发展与学龄儿童和成人一样存在很大的差异。有些人智力水平较高，有些人智力水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。 早熟是指某些儿童智力或才能发展较早，或者说，在婴幼儿期智力或才能发展比一般儿童迅速。但是到了成熟年龄，其智力或才能都不出众。 天才是指智力或才能出众者，我国心理学家称之为“超常”。超常的智力或才能固然需要一定的自然物质前提，但更重要的是在生活环境和实践中形成的。 智力超过同龄人的婴幼儿，将来能否成为超常者，不仅决