学前儿童言语发展主题ppt课件.pptx

学前儿童言语发展主题;;;;;;;;;;;;第二节 婴儿期言语的发展; ;;（3）准备期的言语理解： 婴儿从9个月开始真正地理解成人的言语，并按照成人的言语去做相应的事情，做相应的动作。 到11个月的时候，婴儿能对成人的吩咐马上做出反应。 到12个月左右，婴儿对词语的理解和表达能力相互联系，促进了言语的产生。 （4）准备期言语交流的发展 婴儿能够用语言进行交流之前的一年里，一些特别的声音和姿态成了他们用来进行信息交流的重要手段。例如：母亲喂奶时就与婴儿之间有“无词对话”；当婴儿感到困倦时，母亲通过抚摸、拍打、搂抱、摇晃等动作来安慰婴儿。;（二）言语的发生 关于言语发生是标志问题，目前仍然存在激烈争论。 欧美心理学家认为，言语发生的标志是婴儿说出的第一个与某一事物有特定指代关系的母语中的词，言语发生的时间是在出生后9-11个月。 我国心理学家认为，婴儿最早说出的具有概括性意义的词才是言语发生的标志，时间在11-13个月。;（三）婴儿期言语的发展 10-15个月的婴儿平均每个月掌握1-3个新词。 19个月时婴儿已能说出50个词。 此后，婴儿掌握新词的速度进一步加快，平均每个月掌握25个词新词。这就是19-25个月时出现的“词语爆炸”现象。 此后的2个月内，婴儿说出第一批一定声调的双词句，从而结束了单词句阶段，进入词的联合和语法的生产时期。;（1）单词句阶段（1-1.5岁）：单词句阶段指用一个词代表句子。;（2）双词句阶段（1.5-2岁）：双词句是指由两个或三个单词组成的不完整句，也称电报句。 ;句子简单。这一时期的句子都很简单，通常只有几个字。如：妈妈抱 句子不完整。如“妈妈糖”（妈妈我要吃糖）“爸爸车”（爸爸开车来的） 词序颠倒。如“不拿动”（拿不动）“牛奶没有”（没有牛奶）;;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;方言影响;在日常教育活动中，要坚持以普通话教学，在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语言环境，以促进其语音的良好发展。 也可以用说儿歌、绕口令等方法引导他???多做练习。 ;绕口令;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展 ;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;一天，一位年轻的妈妈心急如焚地找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。前几天，有位同学来我家，问他’爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你？’他说：‘爸爸喜欢你。‘弄得这位尚未结婚的朋友（女）满脸尴尬。”“昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说’让我替小狗玩一次’……唉！这孩子，真急死人啦！”;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;口吃现象及其防治 口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的出现。 １、导致因素 （１）生理因素 （２）心理因素：口吃的心理原因之一是说话过于急躁、激动、紧张。 （３）模仿 ２、矫正方式 消除紧张、积极训练、杜绝模仿 ;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;第三节 幼儿期言语的发展;幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段： ;;;3.分析综合阶段 儿童阅读画报时，开始能完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性。 至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字，也是可能的，有赖于进一步研究。 ;第四节 我们如何获得语言的？;一、后天论;（二）强化说?;（三）社会学习和交往说;二、先天论;三、交互论;四、均衡论