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小学生及小学英语教学特点分析 授课教师 洪学典 副教授 第一单元 绪论 一、课程性质和地位 该课程为三年制英语教育专业小学英语方向的模块课程群中的专业必修课。 二、课程目标和任务 1、课程目标：通过该课程学习，使学生掌握小学生身心发展特点以及小学英语教学特点，为学生将来从事小学英语教学奠定基础，并能更好地适应小学英语教学的改革和发展。 2、课程任务 （1）使学生了解小学生身心发展的特点，掌握激发小学生学习英语的兴趣和培养小学生良好的学习习惯的方法； （2）使学生了解小学英语教学的特点：以课堂教学为途径，设计丰富多彩的教学活动，通过听、说、读、写、玩、演、画、做等教学手段，让学生在乐中学，学中用，激发小学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习兴趣和习惯，为小学生将来的可持续发展打下良好的英语基础； 第二单元 小学生的身心发展特点 小学生的生理、心理特点及其教育 小学生的生理、心理发展，大致有三个阶段，即小学低年级段(一、二年级)、小学中年级段(三、四年级)和小学高年级段(五、六年级)。 一、小学一、二年级学生的生理、心理特点 1、生理发育特点 1）小学低年级的学生一般为6---8岁，在身体发育（生理）上处在平稳发展的时期。 其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤； 心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定； 骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差，肌肉发育尚不完全，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。 因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。 这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。 2、心理发展特点 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。 低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确， 参加集体活动时，集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。 还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。 他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。 他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。 情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。 自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。 活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们最显著的特点是，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。 因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。 他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。 一、二年级的老师应充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样．使学生的这种信赖感能够更加持久。 二、三、四年级学生的生理、心理特点 1、生理发育的特点： 1）三、四年级学生一般为8—10岁，属于人体发育的童年时期。 总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，三、四年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年级学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展的时期。 但他们的大脑处于迅速发展时期。9岁儿童的脑重量比7岁儿童有大幅度的增长。 大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定。 明显的表现是，他们比一、二年级的学生更容易集中注意力听课。 他们的语言能力有一定的提高。 男女生体质性的性能明显，女生早于男生。 三四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤。 因此，要特别注意身体姿势的培养