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课改中如何提高农村中学生语文素养 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾指出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”还明确规定中学阶段学生课外阅读总量不少于260万字。由此可见，课程改革把重视学生的文本阅读摆在了非常重要的位置。在我县一年课改的活动中，本人在语文教学实践中深有感触：加大初中学生阅读量、大量积累汉语言材料无疑是提高农村中学生语文素养的重要途径。 　　课外阅读是对学生学习的一种有效补充，也是阅读能力训练必不可少的组成部分，它是课堂教学的继续与扩展，对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义。然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。 　　一、内外紧密结合，拓宽学习渠道 　　对语文学科的学习来说，单凭一本教科书、一篇课文远不能满足学生发展的需要，语文教材已经不是学生惟一的学习资料。教师应以课文为依托，课前、课后让学生有意识、有目标地去搜集大量与文本相关的资料，架起课内外阅读的桥梁，使学生在阅读中与高尚交流，与情感共鸣。 　　在教学《从百草园到三味书屋》一课时，我布置学生课外去了解鲁迅的一些生平事迹，没有想到学生收集了很多关于鲁迅的资料：有鲁迅的个人履历，有鲁迅的主要贡献，有鲁迅的大事年表，有鲁迅的故居，有鲁迅的生平创作，有鲁迅的家中情况，还有鲁迅的经典语录等等。有的同学还找到鲁迅的不同时期的照片、物件图片。在课堂交流鲁迅的经典语录时，课堂气氛达到了高潮：众所周知，鲁迅不仅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，还是中国现代文学的奠基人。他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。就这样，在充裕的课外阅读的时间里，让学生不知不觉地走进伟人的心中，去解读鲁迅那充盈天地，浸润万物的崇高的灵魂。正是有了课前的阅读铺垫，使学生达到了“未成曲调先有情”的丰富的内心体验和经历。 　　二、抓住时代脉搏，注重情感培养 　　语文是具有很强时代感的一门学科，因此作为语文教师，很有必要为语文增加一些记录时代脉搏的文本，开阔学生视野，丰富他们的内心体验。 　　汶川地震、玉树地震给全国人民留下了沉重的回忆，也激发了全国人民众志成城、抗震救灾的革命豪情。在组织学生回忆那惨痛的一幕，撰写心灵震撼的时候，我有意识地呈现了一组纪念诗篇让学生抄写，品味，诵读，从中感受那份回忆，那种深情：真想向鸟儿借一对翅膀/这样就能迅速地到达汶川那个地方 /同解放军同武警战士 /掀掉倾压你们身上的灾难 /帮白衣天使 /抬送担架上的伤患 /真想有一对翅膀 /这样就能来到这块震伤的土地上 /为你们搭一顶帐篷 /为你们熬一锅热汤 /也能亲手为你们 /擦拭脸颊上滴落的悲伤…… 　　课前，我常会为学生朗读一些优美的的短文或诗歌，如：席慕容的诗歌，余光中的诗歌，周国平的美文…… 　　苏霍姆林斯基说过：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”值得欣慰的是，我从报纸、杂志、网络上摘录下来，推荐给学生的文学作品，极大地激发了学生的读书看报的兴趣，使他们“把阅读当作是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白”。同时适当减少书面练习，增加课外阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。保证有计划地开展学生的课外阅读及指导工作，以取得令人满意的效果。 　　三、营造书香集体，滋润学生心灵 　　“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人们的成长是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，引导学生人人都参与阅读。在班级中大力营造阅读氛围，注意有关的环境建设。有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读，提高学生的品位和素质。 　　1、成立班级图书馆。首先我为班级捐献了几本课外读物，当学生有了自己的一些藏书后，我鼓励学生积极献出自己喜欢的书籍，成立“图书馆”。很快班级图书馆就办成了，为了扩大影响，我让班级图书馆在班级之间交流，达到互动交流，相互学习的目的。 　　2、开展各种活动。在平时的教学中，我注意要求学生阅读课外读物，布置学生去买自己喜欢的书，再诱导他们读读书中的章节，走进整本书中。为了让书籍充溢学生的心灵，我还定期不定期地举办读书交流会，营造班级读书氛围，努力提高读书效