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谈小学生阅读与写作 　　阅读教学是理解书面语言的训练，又是作文的基础，作文是阅读的结晶。很多老师早就发现，班上作文好语文素养高的往往都是最爱读书的孩子。所谓“三分课内，七分课外”更充分说明了这一点。如果孩子从小就有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，他将终生受益。得法于课内，得益于课外，可以说是语文教学的一个规律。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读好比风帆，有了风，船就能在大海中乘风破浪地前进。 　　在当前小学语文教学中，学生的阅读和写作方面却存在着许多的问题：学生读书太少，或者只读些《快乐作文》之类的作文书，最多也就是家长按照老师的指定买来的几本书。学生不会写作文，一拿起笔来就感觉无话可写，更不用说文质兼美的习作了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。多阅读，多观察，多体会，多思考，多积累，这是提高学生写作能力的最好的方法。 　　1 读写结合，教给写作方法 　　从一年级开始，阅读和作文同时起步。让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。教师要努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。让家长配合好营造学生的小书屋、小书架；让家长定期为孩子购买适合儿童阅读的书籍和报刊；规定学生每天必须有一定的阅读时间；家长和孩子一起读书，一起感受作品；坚持写读书笔记和读书摘记。叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化。 　　低年级从写句子开始逐步到写一段话，鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来。二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，还经常评选优秀日记，真正使??日记成为学生生活的一部分。“常说口里顺，常写口不笨。”学生从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。 从三年级以后进行作文训练，逐步提高语言表达能力。 　　总之，重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。 　　2 增大阅读量，学会积累运用 　　多读古今中外的经典作品，博览群书。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。常见的笔记方法有五种： 　　2.1 眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。 　　2.2 提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。 　　2.3 写读后笔记。这是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。 　　2.4 仿写。分全面仿和局部仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《颐和园》后，可安排学生以《美丽的校园》和《我们的家乡》等题，要求学习原文，按一定顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“局部仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“局部”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写。 　　2.5 续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个