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谈小学语文教学中分层施教 　　根据新课标以人为本和义务教育、素质教育的要求，小学语文教学必须面向全体学生，使所有学生在课堂上都能达到教学基本要求，让全体学生在课堂上都有所发展。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异因材施教，通过相同的知识依靠点，为不同的学生确定不同的教学目标，分层指导，使优等生对所学知识能“迁移”，中等生对所学知识会“运用”，后进生对所学知识能“明白”。课堂上教师对教学目标、教学内容、问题设置、课堂评价等都要分层要求。这样不同层次的学生都能在原有基础上提高、发展。这既是提高小学语文教学质量保障，同时也符合义务教育阶段人才发展的需要。下面笔者就小学语文教学中如何进行分层施教谈几点体会： 　　1 目标要分层 　　教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。教学目标要具体有针对性，教师才能有效组织教学，学生才能自主把握学生方向，控制学习节奏，提高学习实效。分层教学目标的确定就是要立足于各类学生的实际情况，着眼于学生发展，将教材中概括性的教学目标，转化为一个个知识要素，制定出适度的课时教学目标。据此，语文教师可以把学生语文学习情况分为三个层次：即后进、中等、优等，并制定出不同的教学目标。后进生，要求他们对知识理解要深刻，对技能的运用要熟练；优等生除完成高层教学目标外，还应注重发展爱好与特长。分层教学目标促进了差生，提高了中等生，强化了优生，达到整体提高的目的。如教学《富饶的西沙群岛》一课，其中有一项教学目标是让学生理解“千奇百怪”这个词的意思。我根据学生的学习实际，确定出层次教学目标，下限目标为：课文中千奇百怪的壳贝有哪些？发展目标为用“千奇百怪”造一个句子：上限目标为能自己创设情境，运用“千奇百怪”说一段话。这样设计，做到下限目标不过分滞后，上限目标不过分超前，让各类学生都能找到自己的起点，体会“成功”，进而得到提高。 　　2 内容有伸缩 　　教学内容的难易程度与面向全体、关注个体、提高教学质量、减轻学生负担有着十分重要的关系，教学内容过难，学生畏惧，教学???容过易，对学生没有吸引力。由于学生学习基点、兴趣、个性有一定差异。因此必须选取优化的教学内容满足各个层次学生学习需要。现行九年义务教材教学内容包括必学内容和选学内容，必学内容体现了小学生应掌握的语文基础知识和能力，选学内容供学有余力的学生选学。如第五册第五单元的词语训练重点是：准确理解词语在课文中的意义。围绕这一训练点，课文选编了3篇必学课文，l篇选学课文。我以第一篇课文《富饶的西沙群岛》为例，通过引导学生学习“学习提示”和进行课后练习的训练使学生掌握了理解词语的方法（一是查字典，二是根据上下文理解）。在以后的两篇文章中，对后进生仍然以讲为主、以训为辅；对中等生则以讲为辅、以训为主；而对优生则放手让他们试着理解，促使他们的知识得到转化、迁移。教学内容的伸缩，满足了层次不同学生的需求，达到了全体进步的目的。 　　3 提问多发散 　　课堂提问是教师引导学生获取新知识、培养能力、发展智力的一种有效教学方法。课堂提问必须面向全体，但部分教师在课堂提问时往往易犯定向性提问的错误，即只对成绩好的学生经常提问，而绝大多数后进生、中等生则少有机会回答问题。指向性提问不利于全面掌握学生情况，影响了部分学生学习的积极性，使大面积的学生难以进步，更重要的是学生认为老师偏心，极易对教师的教学产生抵触情绪，影响学习成绩。在课堂提问时，教师要设置梯度，逐层解决，尽量让各类型的学生参与某一档问题的回答。如《总司令换房子》一文，为了让学生理解朱德总司令作为革命领导人，时刻把人民的利益放在第一位的朴素品质，我设计了以下几个问题：⑴总司令可以住正房吗？为什么？⑵总司令在老乡家找了一间什么样的房子住下了呢？⑶他为什么要找一间简陋的房子？这组有梯度的提问中第一、二问属于一般理解性题目，读完课文就可以由中等生、后进生来回答，第三问要求较高，学生不但要从课文中体味，还要有思想品质的领悟过程，可以由优生回答，让中等生、后进生有所启发后再回答。这样人人有机会受到训练，正成为课堂学习的主人。 　　4 练习多角度 　　为了便于教学，又不增加学生学习负担，教师就必须优化课堂与课外练习，走“低负高质”的路子设计练习。目前的练习设计，绝大多数教师采取“一刀切”的方法，容易走“重负低质”的老路子。全班学生面对同一类型、同一要求、同一题量的题目，共同训练，往往水平参差不齐。从不同的角度巧妙设计练习，做到分散难点、突出重点、循序渐进就显得尤为重要。如教《陶罐和铁罐》一文时，我设计一句话“铁罐只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的”。教师在指导学生理解“长处”和“短处”的意思时，从不同角度出示如下三组练习题让学生练习：第一组，铁罐敢碰陶罐这是铁罐的（ ）。它在地下容易生锈，这是铁罐的（