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谈广东英语高考听说和听说教学改革 　　摘要：广东英语高考把学生的听说纳为考核内容，这对教师的听说教学和学生的听说学习提出了挑战。本文阐述了作为一名中学教师应该如何充分利用课堂和第二课堂，提高学生的听说兴趣，有效提高学生的听说能力，从而改变“哑巴”英语的尴尬局面，迎合21世纪全球化的需要。 　　关键词：英语口语；高考听说考试；英语学习；学生的听说能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0149-02 　　《英语课程标准》对高中阶段的听说能力提出了较高的要求：要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播或电视新闻的主题和大意；听懂委婉的建议和劝告等。要能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；根据学习任务进行商讨和制定计划；报告任务和项目完成的过程和结果；经过准备就所给话题作3分钟的演讲；在日常交际交往中有效地使用语言进行表达等。 　　根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试和听说考试。把人机对话的听说考试纳入整份试卷里面，所有的学生都必须参加听说考试。听说考试占15分，占了总卷分数的10%。这种考试方式的改革使高考听说考试成为高考英语考试的重要组成部分，充分体现了广东对英语听说教学的重视。广东高考英语听说考试的加入，完全符合21世纪世界全球化的需要，也对学校教师的听说教学提出了新的挑战和要求；对于改变“哑巴”英语的尴尬局面有积极的意义。根据多年的高中英语教学的探索和实践，笔者就如何提高学生的听说兴趣，从而有效提高学生的听说能力谈谈几点做法： 　　一、教师以身示范，树立威信 　　要想最大限度的调动学生参与英语课堂的积极性，作为英语老师，不仅在课堂，甚至在课外最好养成与学生用英语交流的习惯，为学生勤于开口，祛除胆怯的情绪树立榜样，使学生有“Enjoy losing face”的心态，帮助学生养成用英语交流的习惯。 　　二、积少成多，熟能生巧 　　听说能力的提高离不开词汇的???累，而词汇的积累，仅仅靠课堂是远远不够的。英语老师应该充分利用第二课堂教学，让学生学以致用，把英语学习跟学生的生活和娱乐休闲有机的结合起来。例如，教师可以利用好学生的点滴“垃圾”时间，给学生一些英文歌、电影片段等，可以让学生在等车坐车、饭前饭后等短暂的时间随身听，在放松学生心情的同时，激发学生学习英语的热情。教师还可以通过其它渠道，包括阅读等方法有计划地扩大学生的词汇量；同时通过有效的评价机制，例如：“词汇大比拼”，“谁是班词霸”等，及时给学生鼓励，保持学生的积累热情。 　　此外，要灵活地创设第二课堂平台让学生进行练习。学校每个学期有计划地举办英语角、英语剧表演、英文歌曲演唱，开设英文广播节目等活动，使“死”的英语学习变成“活”的英语运用，让学生体验积累和英语练习的快乐和成就感。此外，老师可以给学生布置任务：利用周六、周日去结识一些English-speaking的人士，与他们拍照，获得他们的联系方式，了解一些你感兴趣的西方的文化风俗。通过完成这个任务，学生不仅提高和培养了自己听说的能力，同时还克服了开口与外国人交流的恐惧，进一步激发了学生学习英语的兴趣。 　　需要注意的是：在让学生积累的过程中，不一定拘泥于教材要求的限制，可以让学生在一个个主题中最大限度地浸于常用的词汇；绝对不能让学生机械的记忆一个个毫不关联的单词，学生只会在枯燥的记忆中失去兴趣，而且他们也不知如何使用正确这些词汇。学生输入的材料要注意词汇和语言结构的融合、语言和文化知识的融合。 　　三、营造快乐轻松的课堂氛围，设计有效的课堂活动 　　纯粹的语言学习是枯燥的。学生在英语学习过程中存在一种普遍的现象：学生对听说能力，尤其是对说的能力非常不自信；学生有严重的焦虑情绪：总是担忧自己的表达不够流利，语法出现错误；同时还担忧同学或者老师的负面评价。因此，营造一个快乐轻松的课堂氛围显得尤为重要。“动静”结合，“活”而不乱是听说课堂的设计原则。话题主题的选择要符合学生的兴趣爱好，和学生的生活密切相关；课堂活动也应该形式多样，如：讨论、采访、聊天、评论、辩论、自述、讲故事、角色扮演、短时演讲等。 　　为了保证课堂活动的有效性和保证大部分学生的参与性，在听说活动开展之前，教师可以通过“头脑风暴”和听说前预测等的形式，先给学生适当的词汇和句型输入，让不同层次的学生都有话可说。在听说课堂教学中，教师要始终采取热情鼓励的态度，要及时对学生的表现做出正面的反馈，帮助学生体验成功的快感。 　　听说教学应该渗透在每一节课堂中。利用课前5分钟，让学生听一个小故事、小幽默、一则新闻或是一个电影片段，