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运用现代教育技术探求中职生素质整合途径 　　【摘 要】针对目前中职生素质呈孤散发展的状态，本文以劳动素质教育为理念，探究了应用现代教育技术促使中职生素质成整合型发展的教育管理途径。 　　【关键词】现代教育技术 中职生素质 整合 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0191—01 　　一 以现代教育技术为载体，实施课程整合 　　劳动素质教育理念中的课程“整合”，不是指简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相加，也不是指将各种学科简单地放在一起学习，而是利用多媒体和微机房的优势，以各学科间的内在联系和一致性为基点进行教材分析和处理，将不同学科的知识整合在一起，使课程各要素间形成有机联系和有机结构，并以能力培养和知识学习相结合为教学目标，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，将教学内容以课件或网页的形??呈现给学生，让学生以信息技术作为基本认知工具，在任务驱动下进行个别式和协作式的自主探究性学习。 　　二 配置管理系统平台，构建有序运行的机制 　　即先将学生的学习和活动区域进行合理规划，然后按总服务器、管理电脑、门禁刷卡设备、摄像头、视频线、硬盘录像机、网线、局域网的配置方案创建学生管理系统平台，联合政教人员、学生干部、辅导员、校领导、家长、学生等多方参与，将学生信息管理、住宿分配、进出记录、卫生纪律评比等功能全部数字信息化，并运用序化理论实现对学生管理过程的时间起止、流向、线路、持续等的定时管理；对校内人、财、物等资源在空间位置、秩序、顺序及其连接、结构、层次等的定所管理；对管理活动时空运动中的系列、环节、进程等的定序管理；对管理流程中所形成的程序性、联系性、协调性和稳定性等秩序状态的定规管理。 　　三 科学运用现代教育技术，正确把握流程管理的本质 　　主要是处理好“教、学、管”三维之间的序化关系，建立以人为本，以学生为本，以素质教育为本和管理服务的理念。按照“消费者需求导向”的思路，对学生管理的功能进行准确定位，做好政教人员自身的“转轨”与“扳道”工作；同时，运用信息论的观点处理好管理中静态与动态，刚性与弹性，程序与非程序的科学关系，并运用有序运行的机制，使管理过程中的时序、空序、秩序等成为一个具有美感的和谐流程，从而高效地为素质教育服务，达到全面提高学生的整体素质的目的。 　　就政教人员而言，首先，要做好自我管理，要时刻提醒自己长时间直接面对的是学生。明白政教人员是联络学校与学生之间的感情，解决学校与学生之间问题的纽带，要坚持做学校的形象人，乐于做学生的贴心人。具体地讲就是要坚持做到“严、勤、细、爱、活”五字，即严格要求自己，严格要求学生，勤学习、勤劳动、勤动脑，多帮助学生解决思想问题、生活问题，多找学生谈话，拉家常，自己坚持同时鼓励学生利用网络或书籍资源多读多看圣贤著作和健康作品，多浏览或实地游访历史古迹与烈士故居等，以营造校内积极向上，健康活泼的主体文化氛围，使学生接受爱国主义教育，继承优良传统美德，从而学会分辨，学会选择及主动吸收社会积极因素，增强抵抗消极因素的能力，最终既提高了政教人员自身的综合素质，又提高了学生的整体素质。 　　其次，要灵活运用序化理论。即政教人员要根据学校、学生实际进行综合分析，认真处理好流程管理过程中静态与动态、刚性与弹性、程序与非程序的相互转化。例如，在处理刚性与弹性、程序与非程序的关系上，原则上应依“法”行事，依“法”管理，对于学校制定的、政教处制定的管理规范不能变更、违反或不执行，以形成管理的权威性。但事实上，常有一些特殊事项超越或冲破了现行规范、规章的条文规定范围，而且具有它的合理性与正确性的一面，此时，不能机械地按章办事，造成“合理不合法不行”的负效应，而应当在以不违反制度要求的基本原则下，根据管理学的“例外原理”作非程序的方式去运作处理。例如，某生放假回家后因母亲病重不能按时返校而须请假，可是因距校较远，不能亲自到校履行请假手续，在这种情况下，就需要选择弹性处理方式，即由该生打电话给班主任说明请假事由，再由班主任写证明转呈政教处进行登记，达到请假的目的。结果是学生既没有忘记纪律制度，又能够顾及亲情，从而产生更好的教育效应。 　　四 拟定合理的目标导向 　　以宿舍管理为例，以劳动素质教育为理念，运用流程管理理论，在管理电脑中将学生的素质训练划分成三个水平的结构层面：一是基础性素质，包括训练他们起床、折叠铺被衣物、挂放衣物、毛巾、包类，以及桶、鞋、牙具、餐具、箱等的摆放。其训练目的是使学生养成良好的起居生活习惯，培养学生的耐性，意志力及认真细致性，以便为学生的身心健康发展打好坚实基础，为学生未来就业发展打好一般的能力基础，为学生接受终身教育打好学习基础；二是适应性素质，主要训练学生在限定时间、空间内完成各项规定要求