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运用科学实验促进小学生习作 摘要：利用学生比较喜欢科学课的特点，将习作教学与科学实验进行整合，通过实验调动学生的习作兴趣，教会学生观察生活，并把自己的真情实感表达出来，从而达到真正的促进小学生习作水平有所提高的作用。关键词：科学实验；习作教学；兴趣；观察方法；自由表达中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0247-02我初到钟山小学任教，因学校缺乏科学老师，因此在担任语文教学的同时，也担任了本班的科学教学任务。刚开始，我认为这是两个不同的学科类别，上课特别吃力，顾得了这边，顾不了那头。经过一段时间的实践，发现学生对许多科学现象都特别感兴趣，尤其是科学实验，既能吸引住孩子们的注意力，又能培养他们的思维能力。因此，我就思考，如何把科学课与学生们最怕的习作教学结合起来，让孩子们也像喜欢科学一样喜欢上作文呢？我尝试着从以下几个方面去做进行引导。一、利用科学实验培养学生的习作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在进行实验的时候，我有意识地引导孩子们说出实验需要准备的材料，实验的过程，实验中的注意事项，实验的结果。使学生在完整的做完实验的同时，理清楚整个实验的步骤，顺势引导他们按照从准备材料到试验后的收获的顺序，把实验写进自己的习作当中去。利用学科之间的迁移，把学生对科学的兴趣同时转移到作文上，从此不再为无话可说，没有内容可写而发愁。记得有一次我上了这样一次习作指导课，根据电荷的原理，用气球来做了一个实验：我先用羊毛衫来摩擦两只气球，再把两只气球用线悬提起来，就发现两个气球靠拢后又分开。在实验的过程中，我一直采用拟人化的语言，让孩子们参与给气球按摩，充分地调动学生的眼耳口鼻手，配合大脑中的想象，想象着两只气球是在吵架，发生了矛盾。在具体的实验情境中又再次激发了学生的想象力，让这本来就很有趣的实验，更加充满了诗情画意，充满了童真童趣。把一种枯燥的作文教学变得趣味盎然，有效地激发了学生的习作兴趣。每一次进行科学实验的时候，都采用一些幽默而又通俗易懂的解说方法，一边指导学生进行实验，一边指导学生用准确的语言把实验中的各个步骤、各种现象复述出来。实验过后，要求学生把实验中自己最感兴趣的地方写下来，循序渐进，逐步在习作中进行语言、动作、神态、心理活动的专项训练。经过一年多的积累以后，许多孩子都不再害怕写作文，感觉写作文就像平时说话一样，简单而又轻松。许多害怕写作文，感觉无话可说的孩子已经能完整地写出一篇文章，不必抓耳挠腮，冥思苦想了。二、把对科学实验的观察方法运用到生活观察中，为写好作文打下基础学会观察是积累写作素材的关键，写作的素材多来源于身边的生活，但要求要学会观察，学会分析。从教十二年的经验告诉我，学生最感苦恼的是“无米之炊”。但是，生活中并不是真无“米”，主要因为小学生观察力差，还不善于通过获取和积累作文材料。九年义务教育新课程标准指出：“作文教学既是培养学生用词造句，连句成段，连段成片的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。当学生对习作感兴趣以后，我们就要逐步通过方法的迁移，让孩子掌握更多的观察方法，去观察生活，挖掘生活中的习作素材，拓宽习作内容。因此，我从让学生写实验过程转为写自己喜欢的一堂科学课，写自己喜欢的一位科学老师。总结观察方法：就是实验前的准备、实验中的变化、实验后的感受。再写生活中的其他现象，比如：我们玩一个游戏，同样可以按照游戏前的准备及规则，游戏中每个人和全体的动作、表情、语言、心理活动，游戏后的体会。孩子就能把观察实验的方法迁移到游戏中，针对游戏类就有班级组织的集体游戏，也有平时几个孩子在一起玩的，学会一种观察方法，趁热打铁，要求学生进行类似的习作训练，孩子就能把这种观察方法转为一种永久的观察技能。学生在实验中学到的细节观察描写方法，我们同样让他运用到写人中来，指导学生从人物的外貌进行观察起，重点观察人物比较鲜明的一两个特征。在平时的教学过程中，培养学生学会留心观察周围事物的好习惯，指导学生学会向大自然、走向社会索取素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加集体活动；参观商店、超市；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些观察到的细节，充实自己的写作素材。引导学生学会有目的、有顺序地观察，如：按事情的发展到经过到高潮到结束的顺序进行观察，按一年四季春、夏、秋、冬的时间顺序来观察等。从而增强学生发现、捕捉生活的能力，让学生在观察中学会习作。三、鼓励学生自由表达，让内容丰富多彩，打开写作思路《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话。”想说