运用语文教材中道德“两难情境”进行德育渗透实践.docVIP

运用语文教材中道德“两难情境”进行德育渗透实践 　　语文学科在德育渗透方面有着得天独厚的优势，而语文教材中的道德“两难情境”更为德育渗透搭建了桥梁。在语文课堂上，如果我们恰当地利用道德“两难情境”进行讨论，给学生提供分析和评估自己道德观点的机会，就能促进学生树立正确的价值观、人生观。我罗列了人教版语文教材中的道德“两难情境”，对其进行分析和归类，并根据实践提出了道德“两难情境”中德育渗透的策略。 　　一、语文教材中蕴含道德“两难情境”的课文。 　　第一册：《小熊住山洞》 　　第三册：《清澈的湖水》 　　第五册：《我不能失信》 　　第六册：《检阅》、《她是我的朋友》、《一面五星红旗》 　　第八册：《中彩那天》、《尊严》、《万年牢》 　　第九册：《钓鱼的启示》、《牧笛》 　　二、德育内容的分析和归类。 　　1.保护环境，讲究卫生。 　　《小熊住山洞》讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们犹豫了，该不该砍掉美丽的大树造房子呢？一年又一年，他们还是选择住在山洞里。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。孩子们也懂得要爱护树木，保护环境。《清澈的湖水》中的小洁外出春游，很想把手中的面包纸扔进湖里，这也是很贴近低段小学生的一个实际问题。通过对课文中两难情境的辨析，孩子们体会到讲究卫生要从一点一滴做起，从身边的小事做起，养成良好的习惯。 　　2.热爱祖国，心系祖国。 　　《一面五星红旗》一名中国留学生，在一次漂流活动中发生了事故，在又冷又饿的处境下，面包店的老板要求用食物换留学生的五星红旗，留学生该怎么做呢？为了维护国家的尊严，他拒绝了这样的要求。无独有偶，《木笛》中的主人公宁可失去考试的机会，也拒绝在南京大屠杀纪念日演奏欢快的曲子。 　　3.关心他人，尊重他人。 　　《检阅》在国庆游行检阅时，波兰一所学校的儿童队员们很矛盾，不知道该不该让拄拐的博莱克参加检阅，他们又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。最后，他们作出了一个大??的决定：让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。《尊严》中的哈默宁可挨饿也不白吃人家的东西，杰克逊大叔很尊重他的决定，后来把他留在家里干活。这件事让我们体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。 　　4.遵守诺言，诚实守信。 　　《我不能失信》中的小宋庆龄约定周六到小珍家去教她折花篮，可爸爸妈妈想带她出去，她该怎么选择呢？《钓鱼的启示》。课文讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却以距捕捞开放还有两小时为由，让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”犹豫了。《中彩那天》中的父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题，该不该把车还给库伯先生呢？在主人公作出正确的选择时，同学们也受到了一次诚信教育。 　　三、德育渗透的策略 　　如何将诚信、爱国、关心和尊重他人这些价值观念融入我们的课堂，使“两难情境”中的德育不留痕迹，又发挥最大功效呢？我的策略如下。 　　1.在剖析词句中渗透德育。 　　如《检阅》一文的教学中，我引导学生把目光聚焦到“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话。 　　师：“这个小伙子”指的是谁？ 　　生：博莱克。 　　师：他“棒”在什么地方呢？请你从课文中找出理由，并结合课文谈谈自己的想法。 　　生1：课文中说他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。 　　生2：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子，所以大家说：这个小伙子真棒！ 　　师：“这些小伙子”指的又是谁呢？ 　　生：就是指波兰一所学校的所有儿童队员们。 　　师：为什么说他们很棒呢？你是怎么认为的？ 　　生1：他们大胆地让拄拐的博莱克站在第一排，一点不歧视他。 　　生2：虽然他们起先很犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最后他们做出了正确的选择：让每个人都拥有他们应得的权利。因此，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。 　　生3：儿童队员们美好善良的心灵。 　　生4：儿童队员们关爱残疾人，尊重博莱克，的确非常棒！ 　　在关键词句的剖析品味中，学生也经历了一次成长的过程，在学生心中“关心、爱护残疾人”不再是口号式宣言，而是人与人之间的理解和爱，有了理解，才能有爱，有了爱，才能升华为尊重。 　　2.在人物形象分析中渗透德育。 　　例如《她是我的朋友》中的阮恒，一个10岁的男孩