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运用跟读训练,提高高职学生英语听说能力 　　摘要： 跟读训练能强化语音，选择合适的跟读材料，分阶段运用正确的跟读方法，有利于提高高职学生的听说水平，成功地运用英语进行交际。 　　关键词： 高职学生跟读训练操作方法 　　 　　一、引言 　　跟读是大家熟知的英语学习方法，近年来被广泛使用，例如英语幼儿启蒙、各学校英语听力教学，甚至在翻译人才的培养方面都用到这个方法。高职院校学生英语基础相对薄弱，口语和听力水平不高。本文根据高职学生英语存在的问题，试图分析跟读在提高高职英语学生英语听说水平的作用，并探讨跟读训练中一些要注意的问题。 　　二、高职学生英语听说存在的问题 　　1.语音知识欠缺。 　　由于缺乏正规的语音训练，加上之前没有掌握正确的英语学习方法，许多高职学生在英语发音上与标准发音差异较大，表现为单词读音不准、找不到重音、不会连读和划分意群等。许多学生有这种经验，熟悉单词的形状和意思，却读不准音，或者发现同一个句子自己说出来的感觉和标准发音就是不一样。发音不准确在交际过程中会造成别人的误解，当听到标准发音时，自己也理解不了，是英语学习的根本障碍。 　　2.词汇储备量少。 　　许多高职学生没有记单词的习惯，也没有掌握正确记单词的方法，只是死记硬背，下次碰到了还是不认识或者不知道把单词放在语境情况下判断词义，要用英语表达自己想法时找不到合适的单词，词汇储备量非常小。 　　3.心理障碍。 　　由于英语基础较差，高职学生对英语容易产生排斥和恐惧心理，对英语学习缺乏兴趣，在听力和口语训练中表现出情绪紧张、无法集中注意力的现象，课后也不愿意多花时间做英语听说的训练。 　　4.不了解文化背景知识。 　　语言是文化的载体，学习英语就要了解英语国家文化。现在许多学生对英语国家文化的认知停留在表层或者根本没概念，不注重比较中西方文化差异的对比，文化敏感性不高，不能理解英语文章的含义，在用英语交际的时候容易造成交际失误。 　　三、跟读 　　1.跟读的概念。 　　跟读是英语学习有效的方法之一，所谓跟读，即学习者听着标??的英语录音，或看文本或不看文本，在语音和语速方面尽量与录音保持一致，朗读出材料中的内容。 　　2.跟读方法的分类及特点。 　　（1）同步跟读 　　顾名思义，就是与录音中的原声同步进行朗读，速度略慢与录音原声的速度，间隔大概一到两个单词，也就是说当录音的第一个单词播放出来后就要紧跟着录音模仿，它以文章整体为单位，录音播放到哪里就跟读到哪里，直至录音播放结束。同步跟读让学习者在一个连续的语流环境中感受和把握英语语言知识，可以提高语音识别能力，更重要的是这种跟读方法要求学习者注意力高度集中，大脑对单词和句子要在非常短暂的时间里做出反应，可以锻炼学习者的英语思维能力和记忆力。快速的同步跟读法也叫影子练习（shadowing exercise），现在被广泛应用于同声传译初级阶段的训练中。 　　（2）延迟跟读 　　延迟跟读类似于复读、复述。这种方法听起来简单，实际上难度比同步跟读要大，它通常以句子为单位，在听完一个句子的录音播放后，再对听到的内容进行复述。由于间隔的时间稍长，可以对照文本材料，思考单词发音技巧，词汇和句子的含义；当没有文本材料时，就要凭借大脑中存储的英语知识，例如词汇、语法、语音技巧等回忆和理解听到的内容，再朗读出来。延迟跟读让学习者可以及时发现发音和录音之间的差异，有利于提高发音准确度。但这种跟读方法要求学习者有一定的英语基础和较强的记忆力，适合在同步跟读训练一段时间后进行。 　　四、高职英语中跟读训练的操作方法 　　根据高职学生的特点及他们在英语听说方面存在的问题，英语教学中的跟读训练可通过三个阶段实现。 　　1.初级阶段。 　　由于高职学生语音知识不过关，要提高听说能力，就要扫除语音和词汇的障碍。这个阶段教师有必要先花一小段时间将音标和发音规则再讲一遍，相当于运动前热身。只有具备一定语音知识和辨音能力才能着手后面阶段的训练。学生一定要掌握连读、弱读、不完全爆破和音同化等。例如：not at all（连读）；介词of通常被弱读成［ev］；and you，what you.（音的同化）等。这个阶段的跟读材料，应该选择一些读音相近或词形相似的词和句子或者难度低些的短文，有些类似听力里面的辨音练习，不过在提高语音辨别能力的同时要模仿读出来。学生需要准备小本子随时记录下自己不认识但经常出现的单词，还要养成在文本资料上面做标记的习惯，例如单词的重音，句子的升降调，不规则发音的单词、容易混淆的单元音双元音都要标记出来以便准确跟读。 　　2.中级阶段。 　　中级阶段进行同步跟读训练，这个阶段是提高听说能力的关键。经历了语音知识强化和难度相对低的初级跟读后，学生累积了一些词汇和语音知识