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近七年网络环境下商务英语教学研究综述 　　摘 要：随着信息技术和互联网的迅猛发展，人们越来越重视网络环境下的学习和教学探索，优良的网络环境为具体的学科发展做出了重要的贡献。近七年来，有关网络环境下的商务英语教学研究文章呈现不断上升的趋势，但是专门针对网络环境下的商务英语教学研究综述还没有，通过对已有研究成果的特点进行分析和总结，以便为将来的研究理清思路，开阔研究视野。 　　关键词：网络环境；商务英语；教学模式 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0216-02 　　商务英语属于专门用途英语（ESP）的范畴，是商务与英语的结合，其学习始终围绕着特定的目的和内容而进行，学习内容涉及与国际商务有关的，如国际商务活动进出口业务、国际贸易、国际金融、国际商法、国际运输与保险等诸多领域的各个环节。国际商务英语的实践性、课程内容的多样性和应用的多渠道等特点决定了国际商务英语教学不同于其他与语言教学相关课程的学习，它涉及视、听、说、写、译等英语语言各个方面的技能与商务知识和文化背景的综合运用。而网络以其信息量大，资源丰富，知识面广，涉及领域多等很多优点，为我们增加了大量的语言输入材料，同时又以其交互性强、可视性好、趣味性强等鲜明的特点，极大地提高学生者的学习兴趣。网络环境下的英语学习或者教学研究成为外语界研究焦点，其研究成果也层出不穷，但针对网络环境下商务英语教学研究的综述论文尚未出现。因此，本文通过对2005—2012年近7年间有关网络环境下的商务英语教学研究进行回顾、总结及分析评述，并提出值得进一步研究的问题，以便为将来的研究理清思路，开阔研究视野。本文的文献资料源自中国知网（CNKI）上的研究文章。 　　一、网络环境下的商务英语教学研究状况 　　1.研究内容 　　近七年，以“网络环境”和“商务英语”为关键词在CNKI（中国学术文献网络出版总库）检索出有关网络环境下的商务英语教学的文章共31篇。其中有关教学模式探讨的文章最多，共17篇，其次是写作教学类4篇，网络环境下应用类文章2篇，调查类2篇，有关教师角色和教师能力定位类2篇，听力2篇，教学设计类1篇，自主学习类1篇。 　　2.研究对象 　　从研究对象上看，一类是高职高专类商务英语学生或者外语系商务英语专业本科学生，另一类是商务英语教师。 　　3.研究方法 　　从研究方法与手段上看，近七年网络环境下的商务英语教学研究以思辨性研究为主，占了总数的77%（24篇），而实证性研究仅占总数的23%（7篇）。实证性研究中，多以定量研究与定性研究相结合的研究方法，研究手段涉及实验研究、问卷调查和访谈。 　　4.作者单位 　　从作者单位来看，有近50%的作者来自于普通高校的外语学院，有20%的作者来自广播电视大学，30%来自高职高专学校。 　　二、研究成果总结 　　1.理论研究方面 　　很多学者对以网络环境为支撑的课堂教学方法做了大量的研究，其中以学习者为中心的教学法在我国商务英语教学领域研究和应用较成熟，以学习者为中心的教学法主要有任务教学法、合作学习法和案例教学法，它们在日常的课堂教学中用的比较广泛。冯敏（2006）认为国际间的商务活动实际上是人与人之间的良好合作关系，是一种文化合作交流，运用先进的多媒体和网络技术，良好的跨文化交际能力和善于与人合作的能力得到了充分的体现和展示。在网络环境下的商务英语教学，运用小组成员之间的协作学习，以小组为单位，在网络提供的真实商务情景教学中让学生扮演各种各样的角色，感受到真实的合作和交流，这样的合作方式一方面可以培养学生的实际交流能力，让学生提前适应将来的工作环境，避免学生走上社会后出现“环境休克”现象，另一方面激发了学生的创新能力，使学生传统的枯燥、死板的教学模式中摆脱出来，对商务英语产生浓厚的兴趣。而且学生的团队合作精神和人际交往能力也得到了增强，从而实现学习商务知识和培养跨文化合作能力的双赢局面。网络环境下合作学习法积极性一面，即商务英语学习者在合作学习过程中，面对合作中的可能要出现的摩擦和挑战，会慢慢树立自信心，学会理解和包容，养成规则意识，树立服务意识，从而适应未来职业发展，但与此同时也对老师的指导工作提出了挑战，也要求学习合作者在合作前有足够的相关专业知识，还需要有适宜的评估方式，否则合作学习只是流于形式，只解决了课堂气氛问题，而并未实现相应的商务知识的学习。 　　谷志忠（2006）的“任务教学法在商务英语教学中的实际应用”是以作者多年的教学经验为基础，主要论述了任务教学法在商务英语教学的实际应用，并提出了六步教学模式，即基础知识铺垫、前期任务导入、学生自己学习、分组学习讨论、真实语料点评和书面汇报总结。作者并且以广告英语为例，详细说明了如何展开六步教学法的每一步骤；文章最后通过实证研究法分析证