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钢琴教学中融入心理感悟探索 　　【内容摘要】音乐教育中钢琴教学是一个较为重要的门类，如何提高钢琴教学质量，深化钢琴教学的新进程，是值得研究的问题。在教学过程中，钢琴专业知识的理解、巩固，教师授课与学生弹奏练习、技能技巧的熟练掌握，临场演奏发挥状态等专业教学理论与应用，教师、学生教学互动效果，是钢琴教育工作者的重要研究课题。能否适时、适量地融入教学双方的心理感悟是至关重要的一环。 　　【关键词】素质教育 心理健康 心理感悟 　　感悟是表示有所感触而领悟，而心理感悟则是包含有一定的心理活动过程的感触领悟。心理活动过程包括认知、情感、意志、行为四个组成部分。对音乐创编内涵的认知、体验，乐曲情感的渲染表达，以及意志品质的训练发展，心理行为正常实施是教好与学好钢琴练习和演奏的必备条件。心理学家特别指出，钢琴练习与演奏是人脑高级心理活动过程体现，操作时人体视、听、感知觉将外界的感观刺激，通过感受器输入大量的信息，经人脑合理信息加工，大脑皮层神经细胞整合，反射至人体手指、臂部、足以及整个身体，使运动知觉有序活动，相互协调配合，顺利完成弹奏项目的机体功能。人类情感是人对客观事物状态的反映，是个体对事物直接的内心体验，也是艺术表现的有力手段。同时，人脑信息贮存功能相应地对乐曲信息进行选择和记忆，使练琴和演奏的乐音更加优美、富于情感。钢琴练习和演奏中，将演奏者自身对乐曲的情感和意境体验，借助弹奏的手法技巧表达出来，显现出曲目的深刻涵义和内容，其心理感悟是不可或缺的。 　　一、师生对钢琴练习演奏的心理认知 　　1.对学琴的自我认知 　　学生应认知练习钢琴不是轻而易举的一件事，需要付出较长时间的磨练和努力。教师对学生应给予信任、关心、激励。师生之间相互关联的心理交融非常重要。教师应具有丰富的音乐理论和音乐实践知识，保持健康人格、严谨的工作作风和师德，树立良好的教师教学威信。真诚地教导学生，做到师生心理相互理解融洽，营造愉悦的心理情绪，完成相应的教学内容。教师的心理期待能引导学生心理行为的转变，朝着友好的教学互???的良性心理发展。 　　2.对曲目艺术的心理认知 　　对曲目艺术的心理认知，要熟悉曲目内容主题，掌握乐曲的开曲和曲调程式层次步骤（包括练习曲和乐曲）。认知曲作者所处的时代背景、生活向往、心中理想、愿望、所表达的内心情绪，以便在乐曲练习和演奏时真实再现曲目的艺术表现和精神实质。 　　3.对文学艺术的心理认知 　　对曲目艺术的心理认知，要求熟悉作品与练习曲的创作背景，必须掌握文学艺术理论，解决技巧上的难点，掌握正确的手型、指法、节奏，准确把握弹奏的力度、速度、触键感觉。感悟与理解乐曲内容与内涵，正确表现出乐曲的情绪与风格，更重要的是深入领会曲作者想要抒发的心理情感和思想意境。因此师生均要加强音乐学、文学、心理学知识的学习，注重文化修养的提高。 　　二、对乐曲心理情感的重点培养 　　1.乐曲与心理情感的相关性 　　在对乐曲具备了一定心理认知的条件下，训练培养学生在练习和演奏中倾注心理情感。情感是与人的社会化需要相关联的心理状态和体验，包括道德感、美感、愉悦、悲愤等多个方面，在一定的情境中发生、发展、变化。人类情感发生、变化有其认识基础。充分认知乐曲涵义，经思维、记忆、联想以及视听效果构思曲中情感主题，使自我的肢体技能运动、心理情感活动抒发、音乐作品的描述融为一体，以达到较好的情感心理宣泄，训练教学效果。 　　2.保持师生心理沟通，情感交融 　　保持教与学的良好心理渠道，形成良好教学氛围。教师因材施教，对所教学内容熟悉了解，每当教学训练，均注入师生情感心理交流。教师对乐曲的思想内容、创作背景、描写的心理意境、作者的风格要熟练掌握，这样才能给学生系统的讲解、分析和传授。钢琴教师必须运用“口传身授”的教学模式，避免枯燥的说教，应该给学生做好示范弹奏，特别是对初学学生尤为重要。例如正确的手型、指法，手指叩键强弱力度，节奏与速度的把握，踏板的使用，音阶、琶音、和弦的弹奏与练习等都是至关重要的基础性训练。只有这样的教与学，师生才能心手相连，情感交融，才能培养出学生的学习兴趣和演奏技能，使钢琴教学步入新的台阶，为深入学习奏鸣曲及复调、各种风格中外乐曲、流畅及快速的练习曲创造有利条件，对乐曲的体验处理、情感的渲染、掌控演奏练习的效果等都极有益处。 　　3.不同对象的情感心理处理 　　调节情绪，以平和、明快的心理状态进行训练演奏，培养训练学生良好的心理素质，让弹奏的技能技巧在琴键上充分展示，激发其艺术创造力和想象力。另外，教师要把握每个学生心理素质和心理活动的共同性和差异性，根据不同对象的性格、气质，选用较为适合的训练方法。对反应外向、欢快、动手能力强的学生，可以在音乐知识和琴法技巧上多训练主体操作，教师在一旁督促、提示，以完成乐曲练习课目；对于一些严谨、情感内