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非智力因素正向培养方法 　　摘要：非智力因素即（情商）是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生的成长发展具有着重要的影响作用。本文论述了培养积极情商的基本方法。 　　关键词：物理教学；非智力；因素；作用中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0192-01 　　非智力因素是直接影响学生学习的心理内因，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。在教学中，有目的的引导学生非智力因素的正向发展，能促进学生的学习动机与持续力，从而提高教学的质量与效率。本文仅结合自己的教学实践谈谈非智力因素的培养方法。 　　1.非智力因素与物理学习的动机 　　在初中阶段，学生从少年期向青年期过渡，是生理和心理发展的一个关键阶段。在这一阶段，学生身体进入第二次生长高峰，神经系统迅速发育导致神经活动机能进一步分化和完善。学生形象思维的品质已经高度发展，并逐步向以逻辑思维为主要思维形式过渡。从非智力因素的发展看，学生处在半幼稚、半成熟的阶段，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相互矛盾的阶段。表现在学习的动机，动机是由学生学习过程所引起的兴趣，学生学习物理的兴趣是学生对物理现象的好奇转化为对物理学习的动机，正是因为学生对物理现象有新奇感才会激起他对物理规律的探究兴趣。所以在物理教学中活动中，教师要采用多种方法来激发学生探究的兴趣。兴趣与探究是密不可分的。相互依存的，这种关系主要表现为：学生的兴趣往往源于自身的某种需要，需要常在探究中产生，探究中新的发现又会激起学生更大的兴趣，这种关系是非线性的，因为在实际探究过程中如果遇到困难，一些意志品质差的学生往往会丧失信心，以至无兴趣继续探究下去。如果对于某件事情不感兴趣，那么在这种情况下，人的能力有时会达到惊人差的程度。如果学生被迫做无目的的学习，即使整日伏案，也难以收得好的效果。因此可以说，兴趣是学习动机的一种内驱力。 　　2.精心做好每一个实验，增强学习物理的主动性 　　实验中离不开观察，一个观察能力不强的学生，实验能力也绝不会强。要通过观察自然现象和日常生活中的物理现象，进行演示和实验，培养学生的观察能力。如，在初三中考复习过程中，复习到力的合成时，有这样一道习题：有两个粗细相差很小的试管，在大试管装满水，把小试管底朝下放在大试管里，把这两个倒过来，将会看到什么现象？小试管将上升，还是下降？有不少预习过的同学纷纷找书说服其他同学，小试管将上升。由于从众心理，大部分同学都认为上升。它真的上升吗？教师以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果确是相反的结果。于是，又有同学认为它一定下降。它真的下降吗？教师再次以惊人的语调引起学生注意，随即演示，结果确又是相反的结果。它到底是升还是降？此时学生已处于几欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切等待教师的解答。在这样的渴求中，老师稍加分析就会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。 　　3.珍惜学生的点滴进步，及时肯定表扬 　　初中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在教学中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生??己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际中应对不同层次、不同特点的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初二年级下半学期教学中，教学要求应压得低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在课本内，千万不能根据中考要求，过早补充内容，企图一步到位。批改作业时可巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”等；对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？你还有更巧的方法吗？”等，这样会使全体学生兴趣盎然，产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内心情感动力。 　　4.进行理想与学习目的教育，培养克服困难的意志品质 　　有的学生在开始学习物理的时候还很有兴趣，但随着时间的推移，兴趣逐渐减弱。究其原因：一是学习方法不当，对重点抓不住，不能尽快掌握物理思维方式，因而产生物理难学的心理，造成不喜欢物理；二是对教师有成见，或因教师的不当批评，导致学生不喜欢物理；三是缺乏认真的态度，知难而退。对于这些，教师要注意多和学生进行情感交流，找出学习方法上存在的问题，批评方法要得当，以消除师生间心理隔阂，让每位学生都感受到老师的爱和期望，使学生觉得教师是自己的良师益友。感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，还要针对学生意志方面的障碍，进行理想教育和学习目的教育，使学生懂得任何一