高三生物复习中应形成“具体问题具体分析”思想.docVIP

高三生物复习中应形成“具体问题具体分析”思想 　　【摘要】】“具体问题具体分析”的思想在生物学科中的应用体现了考纲中“能从所给的课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并能用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题”的能力要求。学生在高三生物复习时要形成“具体问题具体分析”的思想，提高自己“具体问题具体分析”的能力，用自己所学到的生物知识解决试题上的生物学难题。 　　【关键词】具体问题 具体分析 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0183-02 　　高考是一项选拔性的考试，近几年的高考试题越来越突出对学生能力的考查，“考查能力”已经成为高考的主题。高考试题中，试题成为考查学生生物学素养的重要载体，它们即立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，体现高校生物知识和中学生物知识接轨，注重考查学生对所学知识的迁移和应用能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了学生的分析问题解决问题的能力。 　　所谓具体问题具体分析，从哲学方法论角度看，就是在矛盾普遍性原理指导下，具体地分析矛盾的特殊性，从而提出解决这一问题的方法。所谓具体问题，就是指具体事物、具体矛盾。具体分析是说分析事物的矛盾特殊性。在生物学中，应用具体问题具体分析的思想对生物学问题做到具体问题具体分析。面对新情景新信息，能灵活迁移应用知识解决问题；同时要学会相对地看问题，克服知识理解上的绝对化。 　　一、关注生物学信息的新情境 　　信息题又称为新情境题，常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式为我们提供资料信息。做这类题目时，我们应该通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。这类题型重点考查学生运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图形、图表等所表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转移、交流信息的能力。这类题型属于“新情境，旧知识”，也就是说无论情境多么新，??所涉及问题往往还是考试大纲规定的范围内容。所以这些题目往往是看似很难，但实际并没有想象中的那么恐怖，有的还是比较容易的，让我们来看看下面的例子。 　　【例题1】右图表示叶绿体膜结构上磷酸转运器的运转机制。请据图回答问题： 　　根据图中信息可知，磷酸转运器的功能是将 运出叶绿体外，同时将 运回叶绿体，以保证叶绿体中光合作用的正常进行。当光照由强变弱时，图中C5含量的变化为 ，光合作用光反应阶段的产物除图中已标注的外，还有 。 　　【分析】遇到这类试题，心理上不能有畏惧心理。其实这种题的答案往往就在题目中。解决这类试题我们一般从审读材料开始，从题目中提取信息，要求能够从文字叙述或所提供的图、表等资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，排除干扰信息；然后回归教材，想出对应知识点；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥，运用比较、归纳、推理等方法，选择正确的答案或运用学科语言组织好要表达的答案。 　　本题考查的是光合作用过程。书本中的光合作图解并没有出现磷酸转运器和卡尔文循环等内容，学生看到此题，会觉得老师都没有教过，怎么办呢？同样，老师不可能将所有???目都讲过，更不可能去讲高考题，这就要求在遇到具体问题时学生要能够自己根据所学的基本知识，去分析问题、解决实际问题。 　　解此题，识图成为了关键。从图中，我们可以看出磷酸转运器的作用是将磷酸丙糖运出叶绿体，将Pi转运进叶绿体。这样题目中的前两空就答好了。后两空就算图形看不出来也没有关系，因为直接考查的是光合作用的基本知识。当光照减弱时，光反应产生的【H】和ATP减少，从而减少C3化合物的还原，生成C5的量减少；同时，C5要固定CO2成C3，所以C5的含量减少。光反应的产物除了【H】、ATP外还有O2。从分析来看，本题实际是属于容易题。那么，我们再看一道相对难一点的题目。 　　【例题2】离子通道是细胞膜上仅能使无机盐离子选择性被动通过的一类通道蛋白。在离子通道上常具有门，因此又称为门通道。根据门开关条件的不同，大体分为电压门通道、配体门通道和压力激活通道（如图一）。电压门通道由膜电位控制门的开关；配体门通道门的开关取决于细胞内外特定的物质（配体）与相应的通道蛋白（受体）结合，从而影响离子进出细胞；压力激活通道门的开关取决于机械力的作用。图二是神经肌肉接头处传递神经冲动、刺激肌肉收缩过程中相关离子通道先后开放和关闭的示意图（各门通道开放顺序以数字标注）。请分析回答。 　　（1）乙酰胆碱的释放体现了细胞膜在结构上具有一定的______性。 　　（2）神经肌肉接头处的离子通道X、Y、Z中属于配体门通道的是 。 　　（3）进入突触小体中的C