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高三英语复习课创新与优化 　　摘?要：将新的教学理念融入课堂，大胆运用相互式积极学习法，创造和谐氛围，体现学生的主体作用，利用情感因素，深化素质教育，开发学生的主体潜能，既注重知识的输入又注重知识的输出；在教学中不断创新自己的教学方法，建立不断更新的动态人才观、科学观、效率观和角色观，让教学手段、学习模式、教材利用、个性培养得到及时有效的更新；更要在教学中促使学生不断创新学习方法，调控并创新学习活动，改变高三英语复习“费时多，效率低”的状况。 　　关键词：全新理念；和谐氛围；情感因素；高三英语复习课 　　未来世界，最大的资源是人才，最重要的活动是创新，因此，英语将不但是创新工具也是生存工具。国家和社会将需要大量的英语专才或兼才，特别是能适应国内外多种变化的、具有创新能力的英语人才，而这些人才大多需要老师去培养。作为高三的英语教师，我们更加要着眼未来，在教学过程中应当运用全新理念，既注重知识的传授，更注重能力的提升，利用情感因素，创造和谐的英语学习氛围。英语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持的态度对本族语和与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。教育部颁发的《普通高中英语课程标准》中指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。而且，关注学生情感，提高人文素养、优化学习方式、提高自主学习能力、提供多种选择、适应个性需求等是课程标准中的基本理念。的确，情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，同样对外语教学效果有直接影响。众所周知，在我国传统的教育模式中，我们往往只注重学生知识技能的培养，给学生灌输知识，进行强化训练，基本上忽视了学生情感的培养，甚至导致不少学生的情感受到压抑或者扭曲。作为教育者，我们应当关心学生的情感需求，正确引导他们利用情感因素促进知识的掌握与运用，让他们的个性较好地发展，这正是当前学校教育改革的主旋律。因此，笔者认为对于高三英语复习课，我们很有必要将新的教学理念融入课堂，大胆运用相互式积极学习法，体现学生的主体作用，利用情感因素深化素质教育，开发学生主体潜能。既注重知识的输入，又注重知识的输出，并能促进学生个性主动和谐地发展。 　　赞可夫在《记忆》一文中说：“如果学生萎靡不振地毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好效果。”而高三英语复习有大量的识记任务要求学生完成，记忆量很大，积极的情感因素会有很好的促进作用。恰好，从2005届至今，笔者已经较成功地上了五堂市级督导课，分别是before，as，take，time，like五个小词的复习，将新理念和情感英语教学贯穿着每一堂课，使课堂教学得到了很好的优化。在此，笔者把这五堂课的心得体会和多年的教学观察与实践结合起来后，认为以下几点利用情感因素教学法对提高高三英语复习课的教学效率有事半功倍的作用： 　　一、开发课程资源，拓展学用渠道，创新教学手段 　　前苏联教育家赞可夫认为，合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同的情绪表现。良好的情感功能能够直接提高学生的学习效率。因此，笔者提倡积极利用现代化的教学手段，拓展学习和运用英语的渠道，借助多媒体教学，丰富课本资源，激发学生良好的情绪。例如，我在复习time一词时，就给学生下载了一段英文版的小故事视频Time and Money，活泼的卡通图片配以娇滴滴的童音，学生情绪一下子调动起来了，故能很快进入角色探讨time的用法。还有在复习before时，我就找到了学生幼儿园时的教材，让他们重温儿时的记忆，重述王二小的故事，学生很是欣喜，写出了不少的信息，而且能恰当地运用所学内容，讲述before的故事。所以我发现，每当学生很投入、很有激情时，他们的情感就具备了催化作用，他们能用最棒的语言表达他们的思想，回答老师的提问，学习气氛特别好。 　　二、提倡学生自主、合作、探究的学习方式，创新学习模式 　　学生是很好的生命资源，所以在利用多媒体教学的同时，我还注意利用学生的差异资源，让学生各尽所能，这些都是对课本内容有益而又必要的补充。学生的自主学习是学习者运用已有知识（事实、概念、规则等）去认识事物本质，去“发现新知识”的学习过程。在这样的学习过程中，学习者的自主学习能力得到了发展。所以，课前我让学生同伴合作，整理小词的各种含义及用法，并从中发现问题，力求课堂上得到相应解决。课堂上，引入竞争激励机制，通过组织讨论、交流或展示，形成合作学习氛围，促进互相学习。学生利用旧知识发现新知识，达到富有个性、高层次的自主学习，促使学生在体验