(课件)-课改角度看初中语文学业考试.ppt

8.《乞丐》中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，《白菜汤》中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意见如何？请结合文章内容简述理由。（4分） 答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。 示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。 示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。 评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理由充分也可。 　　 值得一提的是台州卷进行了比读，达到1+1＞2的效果。 台州卷经典文本“比较阅读”的尝试，将两篇文章的语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较，设题有内在关联，从“情节、情感、细节、探究”等多角度、多侧面地考查学生对作品的理解，触发学生的思维，追求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的答题模式失去依托，让学生真正关注文本特质，呈现比较理想的阅读教学状态。 ——省试卷评价报告 　文学类文本阅读： ⑴整体感知，把握内容，体会思想感情。 ⑵理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。 ⑶对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出简明的赏析或评价。 ⑷对文章内容进行探究，形成自己的体验。 评价改革：1.选材内容改革 2.试题设置改革 A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套  B、依文设题3.评分标准改革 1.选材内容改革 文学作品： 内容厚重有味 名篇经典 精美时文 形式灵活多样 台州卷 非文学作品 非连续性文本 百度百科：蒋勋 意义：贴近生活——突破模式（主题阅读） 打开新天地 不可忽视： 说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章） 2.试题设置改革 A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。 B、依文设题，引领学生真正读懂。 温州卷阅读一 5. 文中第⑶段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为什么说“他”被鹰“蒙骗”了？结合全文，简要概括原因。 6. 文中第⑵段和第⑻段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变化，结合具体词语说说这样写的作用。 7. 根据上下文，为第⑾段的空缺处选择恰当的一项，并结合语境说说理由。 8. 文中第⑸段《箴言》中的两句话，意味深长，是理解本文的关键。仔细品读这两句话，你感触最深的是什么？结合全文加以阐述。 整体 避免表面滑行式的命题，引领学生真正读懂。 何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。 文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处…… 比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析…… 深入 多元解读是文学类阅读的应有形态。 非文学类文本的考查，要强调学生能利用已有的知识经验，借助文字以及情景线索，运用有效的阅读策略，对阅读内容产生意义，并进行反思。（需要学生依据已有的知识做出推论） 特质 3.评分标准改革 应改变设标准答案、采点给分的评分方式。 探索基于SOLO理论的评分方式。 “SOLO”是“Structure Observed 字母所写，意即可观察的学习成果结构。 不机械套用SOLO分层评价模式，但可借用“分层”的概念 。 6. 在作者看来，老水手是一个怎样的人？细读第④段具体分析。（5分） 【分层赋分】 第一层：以老说老，答案没有意义，不具备思维含量。（0分） 示例：这是一个年迈的老水手，他牙齿已脱，白须满腮。 第二层：答案只涉及老人的外在形象特点，思维浅显。（1分） 示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。 第三层：答案涉及老水手的生存状态。（2—3分） 示例：老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意，见小船开出后赶忙从大石上一跃而下，他是一个为了生活而拼命的人。 第四层：答案全面，涉及老人的外在形象、生存