2008～2009学第二学期小学数学试卷综合分析.ppt

小学数学试卷综合分析 省普教室 彭晓玫 Phone:05912035 Fax: 0591 E-mail: xiaomei9966@ 概况 从总体情况看，福建省小学数学试卷命题工作较上年有较大进步，体现在：命题依据基本正确，命题目标较清楚，命题程序较明确，命题内容能够突出重点，命题形式讲求多样。试卷命题通过考试评价已经和正在强化课改的导向性、激励性功能，发挥反馈教学、诊断教学、促进教学的积极作用。同时，仍然存在一些不足之处。 主要特点 较好体现与课改教学衔接的命题思想。 试卷命题以课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据，以教材为依托，渗透新理念。遵循基础性原则、大众化原则、应用性原则、创新性原则，坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，有机融汇“双基”的考查与数学思想及综合应用的考查，使学生学数学、做数学，感受到测试的导向作用。考试命题从重视基础教育开始形成促进学生全面发展的趋势。 主要特点 试卷内容基本扣紧教学重点。 试卷内容突出基础性，注重生活性，体现开放性，具有时代性，把基础与发展有机地融为一体，注重了综合性和现实性，体现了探究性和开放性，较好地展现了学科特点和测试性质。 试卷知识覆盖面广，基本上涵盖了教学内容的所有知识点。没有偏题，怪题，基本题约占90%、灵活题约占10%，7：2：1的难度比例，题量适中。 基础知识部分，是对学生课堂上学习数学情况的考察，其内容大多来自数学教材，并注重在生活情境中考察学生用数学解决生活中问题的能力。 试卷从题目选择到测试范围，都能紧扣课标、依据教材，测试的视角放在基础知识、基本能力、学习习惯等方面，达到比较全面了解学生的学习情况。同时，还体现学科的整合。 主要特点 试卷题型较全面，基本符合实际。 试题形式能够贴近小学生的年龄特点，融合情感目标，注重人文关怀。题型主要是“计算”、“填空”、“判断”、“选择”、“实践操作”、“综合应用”等六大类。 在卷面上，用卷首语把六大类形式表达为“我会算”、“我会填”、“我当小法官”、“我会挑”、“我会画”、“有问题，我来答”等学生喜欢的用语，让学生在宽松的氛围中进入考试。 试卷难易比例比较恰当，有层次、有梯度，立意明确，题量适中，在一定程度上体现了能力立意。既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，也考察他们综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平，有利于教法和学法的引导和培养。 主要特点 基本反映了课改的成效，学生能力的发展。 学生对于“双基”的理解和掌握较好，三维目标较为有效的落实。学生基础知识掌握比较牢固，主要表现在： 能正确理解和运用概念、性质、公式； 能根据提供的情境，用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题； 思维的变通能力有所提高。 能正确使用乘法、除法的计算方法进行计算，并会用乘法验算除法。说明学生已具备了一定的计算能力和计算技巧。 能正确地按照运算顺序进行计算。 主要特点 学生的计算能力及应用数学知识分析问题、解决问题的能力都有所提高。学生的计算能力较强，基本功扎实。特别是口算正确率较高. 学生的动手操作能力较强。具有一定的动手操作能力和空间想象能力。大多数的试卷中出现了“动手操作，实践运用”的试题，学生有一定的应对能力。 学生身边的与生活有关的试题解答得比较满意。 主要特点 测试在一定程度上既检验了学生学习情况，又诊断了教学情况。 部分学生数学概念模糊。许多概念不理解，遇到问题或情境变化不能正确掌握，不会应用。 部分学生空间观念观念不强，不习惯识图、读图、画图。 部分学生学习习惯尚没有养成。 部分学生缺乏生活经验。没有联系生活实际理解数学。 部分学生综合运用数学知识解决问题的能力不强。 主要特点 命题工作训练和专业水准得到加强和提高。 一是逐步明确了命题的指导思想和命题原则以及命题工作要求； 二是开始学习对命题的知识、能力、难度等确定量化指标(如:整卷难度比例、难度系数、一试通过率等)； 三是初步学习确定比较合理的试题信度、效度、难度和区分度； 四是初步学习制定双向细目表指导编写试题，并开展试题难度预估、试卷抽样统计分析等工作。 存在问题 试卷命题的标准有待于规范。在试卷命题过程中目标的制订和执行参差不齐，导致题目质量还不均衡，且有待于提高。在平衡板块内容、考查各项能力、体现三维目标上比较随意，评分标准不严密。 考试评价的导向有待于进一步明晰。如何通过考试评价，引导学生在掌握“双基”的基础上，观察生活现象，学会数学思考，增强解决问题的能力，从而促进学生发展，推进课程改革，促进区域教育发展，还缺乏足够的认识和必要的制度保证。 应用考试评价的结果指导、促进教学工作有待于加强。如何积极利用考试评价结果，客观分析试卷命题、考试结果，