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表演游戏 一、表演游戏的特征 （一）表演游戏的含义 表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 （二）表演游戏的类型： 故事表演游戏 歌舞表演游戏 思考与讨论： 故事表演游戏与故事表演的区别 表演游戏：游戏的成分大于教学活动的成分。 表演故事：教学活动的成分大于游戏的成分 ? 二、故事表演游戏的组织与指导 故事表演游戏可分为三种类型： 整体表演型 分段表演型 区域活动型 （一）整体表演型 ： 组织指导应注意： 1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。 2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替。不需要提前排练。 3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。 4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。 （为什么？） （二）分段表演型：即将整个故事切割成若干段落,讲一段故事,进行一段表演，这种类型的表演游戏可以由多人扮演同一角色。 组织指导应注意 ： 1、故事虽然被分割成几个段落进行，教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色的心理发展变化 。 2、如果若干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓励幼儿做出与同伴不一样的动作，尤其是每一段结尾的造型动作。 3、参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，另一方面又要防止失控、乱糟糟的局面。 4、道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色。 （三）区域活动型（表演区） 即在活动区（或者表演区、语言区、角色表演区）开展的故事表演游戏。 特点是自主性强，游戏成分多。 1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律： （1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加。 （2）以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。 （3）同伴交往是表演游戏的重要组成部分 2、组织指导： （1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。 （2）根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。 （3）在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内容。 （4）角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。 （5）指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法。 三、歌舞表演游戏的指导 （一）模仿性律动游戏 模仿性律动游戏的指导方法必须从选材和组织两方面入手，采取灵活的策略。 （1）选材方面，既要考考虑儿童动作发展水平，又要兼顾律动曲的适宜性。 （2）积累感性经验，增强音乐理解能力和动作表现能力。 （3）激发表演兴趣，为儿童提供自由表现的音乐环境 （二）歌唱表演游戏 指导要点： （1）选择富有一定的情节，便于角色扮演的歌曲，在歌词上，最好是采用对话式，或情境语言较多的抒情式。在乐曲上，节奏感强一些，旋律以欢快为主调，便于幼儿表演时充分表达童稚的欢乐。 （3）鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创编一些简单的舞蹈。 （4）创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌词或自编歌曲。 幼儿园规则游戏的 组织与指导 规则游戏就是由教育者依据教育目标 编制的一种有组织、有计划的游戏教育 活动。 幼儿园中一般将规则游戏分为三种： 智力游戏，体育游戏，音乐游戏。 一、智力游戏的指导 (一)、智力游戏的类型： A、根据智力游戏所使用的材料,可将智力游戏分为： ⒈利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。 ⒉利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。 ⒊利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。 B、根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为： ⒈ 训练感官的智力游戏 ⒉ 发挥想象、锻炼思维的智力游戏 ⒊ 发展语言的智力游戏 ⒋ 发展记忆的智力游戏 ⒌ 发展数学能力的智力游戏 6、科学游戏  （二）智力游戏的选编及其准备 1、选编： （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近。 （2）选编的游戏要循序渐进。 （3）游戏的教育性和趣味性要 有机统一。 一个好的智力游戏应该是： 智力发展的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。 2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验。 （2）熟悉智力玩具或操作材料。 （三）智力游戏过程的指导： 1、教会幼儿正确地游戏 每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师