成功感觉真好.doc

成功的感觉真好 摘 要：课堂教学应调动学生的学习积极性，让学生体验成功的感受，是满足学生需要的一个非常重要的方面，成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪的情感。没有人认为自己不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功的机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，培养学习兴趣，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环，学生在不断体验成功的环境中，实现由“要我学”到“我要学”的转变。 关键词：体验成功；因材施教 新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在多年的教学中我发现数学成绩的好坏，与对数学课是否感兴趣有着十分重要的关系，要想提高数学教学质量，适应现代素质教育，就必须积极培养和激发学生学习数学的兴趣。 学生学习兴趣的产生与加强跟教师生动而善于启发的教学密切相关，与学生通过自己的活动不断扩展新知识，不断利用知识，不断体验成功分不开的。如何让学生获得成功的体验，以下就我在教学中的几点尝试，谈谈自己的感受： 一、让学生在“爱”的环境中体验成功 “没有爱的教育是失败的教育。”热爱学生是师德的精髓，教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生才能教育好学生，亲密无间的师生关系，对孩子的学习和发展是有不可估量的作用，正所谓“亲其师，信其道”。教师尊重、相信每一个学生，尤其是学困生。对于基础差的学生要设法补课，适当放低要求或评分标准，肯定其微小的进步，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣，其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，真诚的微笑，热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，培养学生的自信心。再者教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣，在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流，让学生树立信心，真正赢得学生的信任。师生一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至是一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，这种成功的心理暗示，会一直激励他们前进。 二、因材施教，为不同层次的学生设置体验成功的机会 在教学过程中，为不同的学生设置不同的问题，承认学生的个别差异，促使每个学生都得到最优的发展，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优生落实到教学中的每个环节。教师从各类学生实际出发，尊重学生的客观素质，保护学生的学习热情，不断增强他们的内驱力，使各类学生的智力和非智力因素的活动都能自学地、积极主动的参与到整个教学活动之中，确保学生学习的主体地位，例如在讲初三几何《圆与圆的位置关系》这一节时，先让学生列举现实生活中两圆的例子，有一位平常几乎从不举手的同学说了句“自行车”，我听到后马上请他来说，再请其他同学补充，同学们通过自己的体验各抒己见，积极参与，各种程度的学生都有感悟，讨论后，我抓住机会毫不吝啬的表扬了这位同学，这节课后，这个同学在课堂上的表现变了，学习兴趣上来了，自然成绩也逐渐提高了很多，可见，对于学困生而言，成功的体验对他们尤其重要，如果我们能为那些学困生多设置几次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去，对于他们我们应给予充分的理解和关怀，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，进行强化训练，不断地给予鼓励与支持，激发他们的兴趣，建立起取得优异成绩的自信心。 三、改革课堂结构，让各层次的学生都能得到成功的感觉 为了保证在同一节课内既有“面向全体”的“合”环节，又有兼顾好、中、差的“分”环节，教师，一方面要强化目标意识，做到课前分析各层次的要达到的学习目标，课后要检验，另一方面把握讲授时的提问策略，让各类学生都有机会表现自己，通常在同步讲授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行探究，在突破重点、难点时，发挥优生的优势，启发全体学生理解。在分类练习、巩固时，让学困生煅练，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样各层次的学生都能得到成功的感觉，能在相互促进，积极主动的氛围中获取知识，共同提高，特别是对于学困生，课堂上教师要予以特别的关心，鼓励他们主动求问，教师要给予及时必要的提示，回答对了要充分肯定，及时表扬，即使是错了，也要认真分析，帮助他们，不能讽刺挖苦。 四、在平时练习中给学生以成功的体验 在平时练习中给学生布置一些实践性的作业，数学是一门与生活联系很紧密的学科，在教学时要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活以验和已有的知识设计富有情趣的有意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，同学们积极讨论，都投入到教学中，表现出了极大的兴趣，产生了继续学习、深入探究的欲望，这样教学，即让学生体验到数学的应用价值和数学的力量，培养学生