尊重聋学生学习语文的特殊需要_有效地提高九年制聋校语文课件.ppt

尊重聋学生学习语文的特殊需要， 有效地提高九年制聋校语文教学质量  信息 1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要  （2010-2020年）》 （部分摘要） 工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。……把育人为本作为教育工作的根本要求。……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，…… ……把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。……。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。…… 信息 2 ● 2012.2.14.《文汇报》 2012.2.7.上午，温家宝总理在《政府工作报告（征求意见稿）》座谈会上说：素质教育可以用六个字概括——教是为了不教。这就是教育思想。  ● 2012.2.8.《文汇报》 教育部解读新版义务教育学科课程标准 ……语文课程专设书法课，“九章数学”建议列入数学教材，……大部分学科精选内容，减少了学科内容条目 。有些学科直接删去过难内容。”……新修订的标准对课程容量和难度都作出调整…… 二、面对聋校语文教学现状， 反思深化改革的着力点 三、尊重聋学生的特殊需要，提高语文教学 改革决策的针对性、科学性、有效性 五、 “程序”理论和“低＋中＋高” 模式  是聋校语文教学的集大成   “低＋中＋高” 模式： 高（7－9年级） 篇章阅读作文与组织策略相结合、 发展自主读写能力 中（4－6年级） 口语主导、句段训练、读写并举 低（1－3年级） 医教结合、强化口语、学词学句、 说写并举 “低＋中＋高”模式规范了合理的教学序列，它不是机 械的阶段限定，而是语文知识和技能承前继后的衔接、 发展、提高的动态序列，在确保“面向全体聋学生”质量 的前提下，少数学习优秀学生可以超前发展。 六、“低＋中＋高” 模式的主要内涵  七、聋校语文教学的几个 重要理念、经验  （二）文本是生成聋学生语言文字能力的重要依据 （三）有效的课堂教学是生成、提高 聋学生语言文字能力的重要保证 （四）课堂教学活动中生成、提高 聋学生语言文字能力的重要手段和方法 九、 语文教学研究和评课 十、科学使用聋校语文课堂教学语言 　 2、“医教结合” 年 龄 段： 0—3岁 4---6岁 7---9岁 教 育 段： 先学前期 学前期 学龄期（1---3年级） 医 与 教： 医中有教 医教相长 教中有医 课 类 型： 集体训练课： 医教相长 教中有医 （按教材） 个别训练课： 医教相长 医中有教 医中有教 （矫治个体差异） 3、医学康复与教育康复实施时间比例示意表 在实施过程中，早期医学康复占的比例大，随着年龄增长、康复进程， 比例逐渐减少；教育康复占的比例则由少逐渐增多，具有动态化的特点。 90 80 70 60 50 40 30 20 教 育 康 复 % 10 20 30 40 50 60 70 80 医 学 康 复 % （二）汉语拼音训练 1、汉语拼音训练的重要意义 （1）2008.11.12.《汉语拼音之