工程科技聋儿个别化训练课件.ppt

听障儿童个别化训练 卢晓月 全面康复的内涵与架构 聋儿康复应贯彻以特殊需要儿童的学前教育为基础，以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑的全面康复理念。大力提升服务的规范化和专业化。 个别化训练功能 集体教学与个别化训练的关系 集体教学为听障儿童提供同龄健听儿童共性的教育需求。 个别化训练为听障儿童解决由听力障碍引起的特殊性发展需求（听力、语言、发音、沟通和认知）。 个别化训练人员应通过 观察和沟通了解孩子在集体活动和家庭生活中表现出的能力问题，针对性地制定训练计划，以改善其不足能力 个别化训练现存主要问题 人员及场地、设施不足 专业知识掌握不足：听力、儿童心理发展、语言学相关知识等 家长指导不足 训练内容随意，常为集体教学的延伸 个别化训练目标 适合每名听障儿童的个体需要。在评估的基础上对听障儿童进行听觉语言康复、言语矫治，重点解决其听力、语言、发音、认知、沟通（个别化训练五大领域）等方面的问题。 个别化训练管理要求 设定专业人员以1：5-1：7的师生比进行个别化训练 强调家长参与和支持。每周家长参与个别化训练不少于２次。 在评估诊断的基础上，教学更具有个体针对性。 以AV训练法为主要教学模式。推行AVT培训和认证 根据教育对象的实际情况可结合言语矫治 家长和教师可采取双向选择 个别化训练教室设置要求 个别化训练教室与机构听障儿童配比为 1：6 使用面积不小于8平米 本底噪声小于45dB 环境布置富有童趣 家具的选择 听力保养包 教具配置AVT教室标准配置表.doc 保存声像和档案资料的相应设备 个别化教学流程图 选择病例（孩子听力情况、年龄、家长配合情况等） 填写个案基本资料表，收集评估及听力图资料 首次评估 阶段目标的制定（１－２个月） 日常教学计划及实施记录（个训1次/周，AVT每堂课） 持续评估、定期维护调整目标 （２个月） 综合评估（结业离开前） 个别化训练原则 家长积极参与，共同完成教学过程 强调听觉、言语和认知依照自然发展之程序结合起来共同发展 在有意义的情境中通过会话式的互动学习说话。 注重残余听力的运用和口语表达能力的培养。强调在训练中应先将听觉加以发展，否则听觉或视听并用的技巧不会建立起来。 个别化训练原则 要采用“整体语言”的原则。 　强调语境的意义，将语言信息和非语言信息相结合 　让听障儿童多感受完整的语言，而不只是单词和短语 　依据语言发展的完整过程制定目标 AV法是首选的康复方法，但不是唯一的 语言发展过程 阅读、书写、拼音等技巧 语言成熟期 （所使用的语言符合语法规则，拥有5000以上的词汇） 语言的交流（使用简单句式对话交流）