幼儿常见的心理卫生问题_品行障碍课件.ppt

* * 幼儿常见的心理卫生问题 品行障碍 教学目标 1、了解具有攻击性行为和说谎的幼儿的表现。 2、知道产生这两种行为的原因并掌握其矫正方法。 3 、培养学生实际解决问题的能力和热爱自己职业的 情感。 教学重难点 幼儿产生攻击性行为和说谎现象这两种品行障碍的原因和矫正方法，培养学生实际解决问题的能力。 一、什么是品行障碍？ 品行障碍是指儿童违反与其年龄相适应的社会道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益，出现说谎 、攻击、偷窃、破坏行为等。 6—8岁为高峰期，应注意及时防治。 教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损 伤，即不夭折，也难成材。 　 －－－陶行知 二、攻击性行为 （一）、表现 幼儿通常表现为发作性的暴怒、冲撞、打人、咬人、踢人等攻击性行为。 多见于男幼儿。 （二）、原因 1、当幼儿感受到挫折、威胁、羞耻、或不满时，常出现攻击性行为。 2、模仿学习。 BACK 20世纪50-60年代，班杜拉用”充气娃娃”做了系列实验： 首先创设了三种不同的情境向儿童呈现榜样行为 1、真人打充气娃娃 2、电影里真人打充气娃娃 3、打充气娃娃的图片 然后，让儿童单独与充气娃娃在实验室里。 结果发现，所有看过打充气娃娃的儿童，无论是哪一种，打充气娃娃的人数比没有看过的攻击性行为的控制组儿童中要多出2倍多。 这说明：观察过与未观察过攻击性行为的儿童在行为表现上有明显的不同。 NEXT BACK （三）矫正方法 1、采用正确的教育方法，既不姑息，也不可体罚，给予说服教育。 2、帮助幼儿学会如何与他人相处，如何调节自己的情绪如何对待挫折。 方法很多，关键是需要教师的耐心教育。 BACK 班杜拉 让四岁儿童个别观看一个男性坐在充气娃娃的身上并拳击它的电影。在电影中攻击性行为结果分为三种： 1、攻击----奖赏型 2、攻击----惩罚型 3、无结果型 观看不同结果电影的儿童被安置在实验室里，通过单项玻璃观察： 1、看攻击----惩罚电影的儿童显著少于其他两组儿童，几乎无攻击性行为。 2、而其他两组，都对其进行模仿，打充气娃娃。 当主试告诉回到房的儿童，凡再模仿儿童可得到果汁。其结果所有儿童都攻击它。 这说明：替代惩罚仅仅阻止新行为的表现，但没有阻止新行为的习得。  BACK 案例分析 案例一 迈克想建造一座城堡，斯图想为玩具卡车修条路。贝利觉得这两个想法都不错。最后，迈克和贝利开始建城堡，斯图准备修一条长长的路。迈克对贝利说：“给我一块长积木。”贝利从地毯上拿起一块积木递给迈克。斯图叫道：“那块积木是我用来修路的。”说完，从迈克手里夺回了积木。于是，迈克用脚踢翻斯图搭建的道路，还要打斯图。 案例二 三个中班的小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说:”不准撞我的车!”聪聪没有反应，再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷道：不准撞我的车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。 案例一 这时，老师介入了：“这儿发生什么事了？”斯图说：“迈克弄坏了我的‘路’，他教贝利拿我的积木。”迈克辩道：“那不是你的积木。”斯图说：“我先拿到的。”迈克抓住积木不肯放，坚定地说：“可我需要它。” 老师把这两个男孩分开，说：“迈克，你能用语言告诉斯图你想要什么，而不是用争夺的方式吗？”迈克回答：“我告诉他我想要这块积木。”老师又问：“那他说什么了？他告诉过你为什么他不给你吗？”斯图马上说：“因为今天我是第一个拿到这块积木的。” 老师又对斯图说：“当