珠海在职研究生课件品行障碍的诊断与矫正.ppt

珠海在职研究生课件北师大心理学研究生班 珠海海源教育 地址：珠海香洲凤凰北路1015号丹田广场4楼 电话：0756-2237007 网址： 品行障碍的诊断与矫正 第一节 什么是品行障碍 行为描述 1、总爱招惹人的刘浩 2、总爱欺负女生的李萌 3、北京的勒索至死人案 一般定义 品行障碍是指行为和态度违背家庭愿望和社会规范，侵犯他人的人身权和财产权的与年龄明显不符合的行为。 品行障碍是行为障碍，主要不是由内心的感受和体验来规定，而根据行为来规定。 可基本分为暴力与非暴力的 心理特征 品行障碍的心理特征是反抗、敌意和冷漠 此对抗、敌意模式存在六个月以上，至少有四项 1、经常发脾气 2、经常与成年人争吵 3、经常主动对抗或拒绝听从成年人的要求 4、经常故意激怒他人 5、经常因为自己的过错或失误而指责他人 6、经常易怒或易被他人激怒 7、经常生气和愤怒 8、经常怀恨或报复 行为诊断标准 一 种重复的、持续的违犯他人基本权利和社会规范的行为模式，过去的12个月中出现以下标准的3项，或在过去的6个月内至少出现其中的一项。 对人和动物的攻击： 1、经常欺负、威胁或恐吓他人 2、经常挑起打架 3、使用能导致他人严重身体伤害的武器 4、对他人身体进行残害 5、对动物身体进行残害 6、偷窃或抢劫 7、强迫与他人发生性关系 破坏财产 8、故意纵火 9、故意破坏他人的财产 欺骗或行窃 10、破门而人的房屋或汽车 11、经常欺骗他人而获取好处 12、经常偷窃他人物品 严重违犯规定 敌对情绪与品行障碍的关系 发展的观点 1、幼儿有较多的打架和偷窃行为，学龄前儿童有50%的家长反映有过偷窃、说谎和破坏财物的行为。但是上学后这种报告减少到了10%. 2、有反抗心理的和敌意的人，不必然发展成为品行障碍，反抗情绪出现较少，6岁左右出现，品行障碍在青春期出现，大多数反抗心理的儿童没有变成品行障碍者。25%的反抗儿童青春期后症状消失。 3、如果一点没有反抗精神和敌意情绪（6%），则意味着过分保守、过分信任、不擅长交往，过于胆小，也会出现适应问题。 第二节 品行障碍的原因分析 一、生理心理模型 神经系统有两个不同的神经解剖区域和神经传递通路。 BAS系统：行为激活系统，主要是对奖赏的信号作出积极的反应，追求快乐。赌徒型，让他们玩一个游戏，先赢后输，他们明知要输，但还是要坚持玩下去。 BIS系统：行为抑制系统，主要对恐惧的或惩罚的信号作出反应。产生焦虑，抑制正在进行的行为。 两个系统的平衡决定了行为。反社会类型的人是德激活系统力量过强，抑制系统不活跃。在奖励的环境条件下任务完成的更好，恐惧症的人则是抑制系统过于活跃，而激活系统力量 过于弱小。在惩罚的条件下任务完成的更好。刹车与踩油门的力量。 二、认知因素 1、将中性刺激理解为敌意或不公正。 2、责备别人，外部归因。缺少自责。 3、很少使用语言沟通，人身攻击与动作沟通为主要方式。 三、家庭影响 1、父母的暴力与模仿 2、父母教育方式的不一致 3、父母对攻击行为缺少惩罚，对于惩罚儿童有犯罪感。 4、亲子依恋：早期的亲子依恋有助于儿童内化父母的道德标准，形成内在的自我控制力量，即良心。 四、社会环境 电视媒体 报纸宣传 成年人的行为素养 社会风气 社会的公正与经济发展的不平衡 第三节 品行障碍的治疗 一、行为矫正与教育者培训 家长要学会从成熟与行为方式角度而不是道德角度看问题 家长要学会控制行为的强化与惩罚，而不是说教。 家庭动力系统的改变。 学校、家庭和个人的同时改变。 二、认知行为治疗 1、建立不良的情绪是由不正确的认知引起的关系。 2、对于不公正做出中性的或无害化解释 3、用语言进行自我控制 4、想象灾难化的结果 三对课堂纪律的要求与约束 纪律约束的心理发展阶段： 1、0-6岁：强制阶段。儿童不懂得约束的重要性。强制是主要手段。 2、6-9岁：强化阶段。儿童的主要行为遵守快乐原则，有需要，设定奖励与惩罚物是非常重要的。 3、9-16岁：尊重集体阶段.儿童开始重视集体荣誉，可设定团体强化，以团体行为奖励或惩罚目标。后果共担。同伴强化。 4、16-18岁：服从法律与权威阶段。对于社会权威有认识和需要，所以自我指导、自我监控和自我强化。道理重要。 5、成年人：民主平等阶段，形成自学遵守纪律的行为。 * 13、经常不顾父母的反对在外面过夜，13岁前开始 14、至少有两次离家出走 15、从13岁开始经常逃学。 反抗心理与敌对情绪 非暴力 暴力 *