第1节《耳和听觉》课件.ppt

第十二章 人体的自我调节第二节 感受器和感觉器官第二讲 耳与听觉 ★ 教材分析 ★ 教学方法 ★ 学习方法 ★ 教学过程 ★ 板书设计 ★ 说课综述 教材所处的地位和作用 学情分析 教学目标 教学重难点 《耳与听觉》是北师大版生物学七年级下册第十二章第二节的第二部分内容，本节课内容较少，又是在前一节课学习了“眼”的相关知识的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验和方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，为其他感官的学习了解打下坚实的基础。 本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官—眼，这节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官 ，学生对于耳与听觉的认识有些是合理的、科学的认知，但也包括一些不科学的观点。在教授本节课的过程中，帮助学生更正不科学的认知。 知识目标： （1）说出感觉产生的基本过程。 （2）描述耳的结构与各部分的功能。 （3）描述听觉的形成过程。 能力目标: （1）通过演示耳的结构的挂图，培养学生的观察能力。 （2）通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力。 （3）通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力。 （4）通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和表达能力。 情感态度价值观： （1）通过完成“耳的结构”的拼图，是学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征。 （2）通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。 （3）通过本节课的学习，知道生命的奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。 教学重、难点 教学重点 （1）耳的结构与功能（2）听觉的形成 教学难点 （1）内耳的结构与功能（2）听觉的形成 1、自学导思法：通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结合作精神。 2、直观教学法：利用实物进行生动导学，更有利于学生的理解与识记。 3、游戏法：利用拼图让学生更好的记忆耳的各部分，利用学生喜欢游戏的性格，让大家更好的掌握知识。 （1）引导学生看图识记，培养学生的 理解记忆能力。 （2）引导学生互助学习。 教学过程 耳朵的卫生和保健 1、噪声对听觉有什么影响？ 2、怎样保护外耳道？ 3、怎样预防中耳炎？ 4、怎样保护鼓膜？ 练习与思考 1、能够感受头部位置变动的情况的是（ ） A 听小骨 B 半规管 C 前庭 D 耳蜗 2、有对声波敏感的感觉细胞的是（ ） A 听小骨 B 半规管 C 前庭 D 耳蜗 3、下列说法不正确的是（ ） A 不要用尖锐的东西挖耳朵 B 鼻咽发炎时，容易引起中耳炎 C 遇到巨大响声，要迅速张开口 D 噪声对听觉不会造成伤害 板书设计 声音→外耳→中耳→耳蜗听觉感受器→听神经→脑内听觉传导通路→大脑皮层听觉中枢—在此形成听觉意识 说课综述 （1）本节课让学生互助学习，摆正了自己的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。 （2）发挥好教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。 （3）教师要摆正自己配角的位置，随时注意不要越位，不能越俎代庖。 * 说课人：王亚静 教材分析 教材所处的地位和作用 学情分析 教学目标 教学方法 学习方法 本节课教学分为三个阶段： 1、导入：利用同学们所熟知的mp3进行课程导入。 2、课堂讲解：各组学生共同完成“耳的结构”的拼图，教师讲述“耳的结构与功能”加深学生的理解。 3、分析归纳：通过讨论与交流，学生归纳总结“听觉的形成”(培养学生语言表达能力)，教师根据学生的总结结果进一步解释。从而引出“耳”的保健。 4、课后习题：根据课上学习自设几道课后习题。 耳朵的结构 耳的各部分功能 听觉是怎样形成的呢？ 听小骨 外耳 内耳 中耳 耳 耳廓： 收集声波 外耳道：传送声波 鼓膜： 传送声波 鼓室 锤骨 砧骨 蹬骨 增压作用 咽鼓管：使鼓膜内外气压保持平衡 耳蜗： 感受听觉 前庭 半规管 感受头部位置变动 一、耳的结构与功能 二、听觉的形成 二、听觉的形成 *