地理教学究与论文.ppt

地理教学研究与论文撰写  李家清 华中师范大学 教授 博士生导师 教育部 “国培计划” 专家库首批专家成员 中国教育学会地理教学研究会常务理事 全国高师地理教学论专业委员会副主任 教育部普通高中地理课程标准（实验）编制核心组成员  中学教师专业标准 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 教学研究 讨论与交流:(你可选择某个方面) 谈谈你的地理教育科研的经历 谈谈你对地理教育的认识与理解 谈谈你在地理教育科研中的困惑 谈谈你对本讲学习与讨论的预期 做有思想的老师！ 做有素养的老师！ 做有能力的老师！ 做有影响的老师！ 做有风度的老师！ 地理教学研究的主要特征 与基本框架究目标 基本含义 基本功能 基本层次 基本原则 基本方法 基本规范 基本问题 一、地理教育科研的基本含义 地理教育科研是指以教育基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发现地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导教学实践的活动。 一、地理教育科研的基本含义 一般情况下，地理教学科研有以下几个过程：首先是选择地理教学某领域的某个问题作为研究课题，然后对这个课题进行深入而详细的调查、分析和研究，最后以论文等形式将研究成果撰写出来。(这里,首先必须理性地认识为什么要进行研究?) 二、地理教育科研的基本功能 第一 地理教学研究为地理教学实践服务 推进地理课程改革。 二、地理教育科研的基本功能 第二，地理教育科学研究有利于提高地理教师的理论水平和教师素养。 二、地理教育科研的基本功能 第三 发展地理教育理论改革。 第四 实现地理教师的社会价值 交流：地理教育科研研究什么? 怎样界定或划分地理教育科研的范畴或层次？ 下面是2009”中学地理教学参考”总目录中的几篇论文的题目,分析地理教育科研研究的范围特点: 王 民 地理教学大纲与地理课程标准的比较 (9-6) 邵爱枝 基于新课改下高中地理课程资源的选择研究(10-7) 万国平等 “异质的平等”:地理教学评价的新视点 (7/8-9) 李桂枝 GIS与地理课堂教学改革(1-2-9) 阅读与讨论: 以2009”中学地理教学参考”总目录为例,概要说明地理教育科研研究的对象与内容(范畴或层次) 三、地理教育科研的基本层次 按照地理教学研究的对象和深入程度的不同，可以将地理教学研究的层次分为地理教学基础理论研究、地理教学应用研究和地理教学技术研究三个层次。 。 三、地理教育科研的基本层次 三者在各自的研究过程中其方法和步骤不尽相同，但三者之间密不可分、相辅相成，互相提供理论依据和技术支持. 三、地理教育科研的基本层次 （一）地理教学基础理论研究 地理教学基础理论研究是地理教学最基本的课题，它具有基础性、理论性的特点。 三、地理教育科研的基本层次 地理教学基础理论研究的任务是充实和发展地理教学论，即用现代教育学、教育技术、心理学以及地理科学中的新内容、新理论发展和更新地理教学理论。 三、地理教育科研的基本层次 地理教学基础理论研究可分为以下几个研究范畴： 地理课程论研究、地理教学方法理论研究、地理教学组织形式研究、地理教学评估理论研究、地理学习心理理论研究等。 三、地理教育科研的基本层次 研究的具体过程中，必须注意处理好地理教学理论与教学实践的关系，传统地理教学理论与现代地理教学理论的关系，引进与创新的关系等。（李家清0910发表论文） 三、地理教育科研的基本层次 （二）地理教学应用研究 地理教学应用研究主要是对教学实践问题的研究。与基础理论研究相比，应用研究更为具体和细化，如在某基础理论指导下的教学设计、教案编写、试题编制研究等。这一类研究的特点是，既具备一定的理论性，又有很强的实践性。 三、地理教育科研的基本层次 与基础理论研究相比，应用研究更为具体和细化，如在某基础理论指导下的教学设计、教案编写、试题编制研究等。这一类研究的特点是，既具备一定的理论性，又有很强的实践性。 三、地理教育科研的基本层次 地理教师的学习与研究和地理教育专家的学习与研究应有所不同，主要表现在研究目的不同、选题范围不同、重点不同以及研究的层次不同。 地理教育专家的研究侧重理论研究，中学地理教师应侧重在应用研究。 三、地理教育科研的基本层次 理论只有与实践结合并能指导实践