基于问题决的校_班本教研.ppt

基于问题解决的校/班本教研 课程目标 能够界定校本教研的概念 能够列出实施校本教研的步骤和要素 能够明确自己本阶段的研究点和写作任务 主要内容 一、如何做校本教研 小组研讨，列出在校本教研方面存在的三点经验和困惑。 一、如何做校本教研 1、什么是校本教研 什么是研究： 研究是对某一问题持续、深入的思考和解决 什么是校本教研： School-based educational research 是以学校、课堂为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象的研究； 是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。 校本教研强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。 校本教研是一种理论指导下的实践性研究。 校本教研是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。 校本教研的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。 校本教研是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、没有终点的。因此，校本教研就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。 总结： 校本教研核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。 2、校本教研的三个要素 （一）个人反思 经验+反思=名师？ 误区：两段论的反思，优点和不足 要提倡聚焦于问题的个人反思 个人反思的实质 自我对话 自我诘难 寻找核心问题/阶段性的研究点 要将反思落实到问题解决和行为改进上 个人反思的形式和内容 在教学实践中自我反思 教学前反思 教学中反思 教学后反思 在理论学习中自我反思 在相互借鉴中自我反思 （二）、同伴互助 途径与方式 对话 信息交流、经验共享 深度会谈（课改沙龙）、专题辩论 协作 合作研究 听评课 目的 态度 听评课重点 听课后的讨论技巧 （三）、专业引领 内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。 引领教育教学理论，更新教师观念 引领教育研究方法，增强教师研究能力 引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野 开发专业人力资源，共建研究共同体 2、形式 讲座 专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作 3、原则 到位但不越位 导是为了不导 3、如何确定本阶段的研究点 结合自己学校的研究主题确定研究点 将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准） 示例 4、如何实施基于研究点的校本教研 发现问题——探究问题——解决问题的行动研究 行动研究是校本教研的主要方式，而课例研讨则是校本教研的具体形式。 研究点驱动，实践提高，循环式发展 二、如何呈现教研成果 1、做研究课、展示课 2、论文写作 论文写作 《中小学外语教学》小学篇 《中小学英语教学与研究》（小学英语栏目） 适合一线教师的稿件形式： 教学研究：《小学英语复习课的若干思考》，2009，第6期 经验共享：《在小学英语教学中巧用绘画作文》，2008，第11期 叙事与反思：《课堂生成的启示》，2009，第5期 基本写作模式 教育叙事 讲故事（场景还原） 提炼教育教学规律 从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来； 三、你的问题聚焦和计划 小组研讨：确定本阶段的研究问题和切入点 谢 谢！ *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学 北京市春风化雨培训 北京教育学院外语系 张金秀 北外“歆语工程”培训2010年7月 * 科研时间相对少，但是实践相对多； 理论相对少，但是经验相对多； 3. 教师生活在科研的“本源”之中； 4. 教师具有深入研究和反复实验的最佳条件； 5. 教师能进入学生的内心世界。 一线教师做科研的优势 1. 有限的时间如何分配到教学和科研等领域； 2.如何将教研和教学实践相结合； 3.如何将理论和教学实践相结合。 4、如何呈现自己的科研成果。 科研方面的困惑? 一、 如何做校本教研？ 二、 如何呈现教研成果/论文写作？ 三、 你准备怎样做？ 2、怎样理解校本教研的三个要素 3、如何确定本阶段的研究点 4、如何开展基于研究点的校本教研 学生发展 教师发展 1、什么是校本教研 校本教研 同伴互助 个人反思 专业引领 高年级阅读教学 阅读教学中的问题链设计 阅读策略的培养 阅读课的基本模式 学生学习研究 学困生的个案研究 合作学习/ 小组活动 基于学生水平的拓展 分析问题、确定研究点 教学实施 实施课例 发现规律、固化成果 教学设计 探究问题、确定研究路径 反思教学 设计体现研究点的课例 理念和方法学习 反思、调整 要点2 要点3 要点1 题目 结合案例具体阐述 结合案例具