第三节厌学课件.ppt

SOUTHWEST UNIVERSITY PowerTemplate 第三节厌学 Contents 厌学及其表现 1 厌学的原因 2 厌学的治疗 3 案例讨论 4 TITLE 图片 案例 张丽，初中二年级，对学习没有 任何兴趣。在学校不管上什么课， 要么趴在桌子上，无精打采，要么 干脆呼呼大睡。老师、同学叫她，她 也不理不采。但是只要下课铃声一响， 立刻精神焕发，生龙活虎般地逃出教室。 她经常和同学讲：“我就是讨厌学习，因为一学习就觉得心烦意乱，只要不让我学习，让我做什么都行。” 正因如此、她经常不做作业，语文、英语默写都是零分，考试成绩很差，一学期下来，几门功课均不及格。老师让同学帮她复习，以备下次补考，她却毫不在乎，根本不听同学、老师的劝解。 在家里，父毋对她的学习充满了焦虑，尤具是母亲。每天回家后，她听到的第一句话就是，‘快做作业!今天考试没有考了多少分?’母亲越问，她越烦，越不想做作业，甚至经常逃学矿课。 该案例被诊断为厌学 一、 厌学及表现 厌学情绪是中小学生厌倦甚至厌恶学习的心理现象。 厌学有多种表现， 如：学习动机不强烈，学习兴趣弱，学习态度不端正，迟到、早退，上课不专心，作业马虎，无故缺课，顶撞老师等。 其中的极端性表现就是逃学，即在校生无故不去上学，逃避学习。 在学校里，班里经常有这样的学生：上课时，注意力不集中，爱做小动作，爱走神，一会儿看教室外的小鸟飞； 一会儿看教室内谁的服装漂亮；一会儿玩玩手；一会儿写张纸条传给其他同学；一会儿又计划着下课后干些什么； 或者看杂志、明星照片，甚至干脆睡觉。下课后，很少能按时完成作业。历次考试成绩均不理想。 这些学生并不是真的不想学习，只是把学习看作是痛苦的劳动。因此，在和别人说话时，尽量回避“学习”两字，更不愿提起学习成绩。 案例中的张丽对学习的兴趣就极低，学习的动机很弱，虽然没有逃学， 但是却逃避学习，课堂上 和课下都不学习，作业不 做，成绩极差，视学 习为及其痛苦的事情。 二、 厌学产生原因 客观原因 从学校来看，学校在“应试教育”指挥棒下指导思想导致学生超负荷，无休止的上课、补课、考试，教材太难，作业太多，缺少文体活动，学习成了苦海。一些学习成绩差的同学在大的学习压力下， 破罐子破摔，反正学不好就 不学了，进一步的讨厌学习。 学校教学管理跟不上，教学质量无论是师资素质、教学态度、教学方法不足，教育人才流失，学校硬件达不到素质教育要求，导致学生失去了学习兴趣，逃避学习，把注意力转移到网络等其他活动上去。 从家庭看，而家庭教育中的“读书无用”，期望值过高，要求过严，娇惯溺爱，教育方法粗暴等都起到推波助澜作用。 案例中的张丽父母在张丽失去学习兴趣，厌恶学习的时候，仍然采用简单粗暴的教育方式，这对张丽的厌学也起到了一些推进作用。 主观原因 （1）不成熟的心理生理特点，不正确的学习动机 中小学生们多数还没有树立正确的学习动机，有些学生不知道为什么学习，往往认为学习就是给父母学的，就是为了完成父母的任务，为了得到表扬，在这种情况下，学习的兴趣就会降低，尤其是在学习中遇到困难时，就可能出现厌学。 另一方面，由于老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，致使学生不能完全承受，有的是因为接受不了自己的优点和长处不被家长和老师发现和重视等等原因使学生不能从学习中感受到快乐，产生了厌学心理。 （2）对学习的不正确的认识，认为学习是“痛苦”的劳动 学校要上课，放学后要写作业，写完作业被逼着学其他知识，整天重复这一单调生活，枯燥乏味，没有一点乐趣。 （3）成绩比别人差，认定自己不如别人 成绩不如别人，经过努力仍不见成效，就认定自己不行，由此“破罐破摔”，对学习失去兴趣。 （4）讨厌学校、老师 学校管理严格或某老师对他批评过于严厉，因而讨厌学校，讨厌老师，产生了厌学情绪。 此外，还有些学生因为贪玩或受人欺负而对学习失去兴趣，加入了厌学的行列。 三 矫治的方法 1 针对厌学学生：培养学生的学习兴趣，全面提高学生学习的主动性 主要从认知和行为两方面进行调整，增加厌学学生学习行为的方法： 认知调整： 就厌学学生的学习动机，学习态度，学习目标进行调整，逐步给学生灌输积极的观念。“学习是为了自身以后的发展“，鼓励学生发现学习的乐趣，可以采用利弊分析法，正确合理的看待学习，发现学习带给自己的益处，