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第二章 青春期青少年的生理心理特征 第一节 心理发展的概述 一、什么是心理发展 广义：种族的心理发展。 狭义：个体的心理发展，即从出生到死亡心理变化的过程。 心理发展：儿童从出生到成年期间所发生的积极的心理变化。 二、心理发展的特点 1，阶段性 心理发展经历了不同的阶段。不同年龄阶段 的人有着不同的心理特点。如思维，幼儿期以具 体形象思维为主，童年期从具体形象思维为主要 形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；少 年期抽象思维逐渐占主导地位，青年初期不仅抽 象思维具有更高的理论性和概括性，并且开始形 成辩证逻辑思维。 2，连续性  心理发展是一个连续不断的过程，各个阶段是相互联系，逐渐过渡的，前一个阶段发展为后一个阶段准备了条件，后一个阶段是前一个阶段的继续和发展。因而前一个阶段往往包含了后一个阶段的某些特征，而后一个阶段往往保留着前一个阶段的特征。思维发展就是这样。另外，如皮肤感觉先有，然后是嗅觉和味觉。 3，顺序性 心理发展是遵循一定的顺序进行的，这是一种不可逆反的、不可超越的发展过程。如记忆总是从无意识记发展到有意识记，从机械识记发展到意义识记。 4，差异性 同一年龄阶段的学生在心理发展上存在着显著的差别性，包括性别差异和同一性别间 的差异。 三、心理发展的条件 1，遗传是心理发展的基础 无脑儿；双胞胎 2，社会环境在心理发展中起重要作用； 猪孩、狼孩、刘连仁 3，学校教育在心理发展中起主导作用； （1）学生在学习、活动中掌握科学知识和基本技能 （2）学生在学习过程中，发展了观察能力、记忆能力、思维能力 （1）学生通过道德学习、情感学习和意志学习，发展了道德认识、情感、意志和行为习惯，逐步形成了良好的道德品质。 ????? （2）学生在学习中增强了学习需要和学习动机，发展了学习兴趣和求知欲望，提高了学习积极性 ?????? （3）学生在学习中也促进了自己的心理健康，促进人格的健全发展。 4，社会实践在心理发展中起决定作用。 事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。作为外部条件的环境和教育对人的影响是通过主体的内因来实现的。一般认为：一定的社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾，是儿童心理发展的根本动力，儿童的主观能动性是心理发展的最高层次的内因。 四、心理发展的年龄阶段的划分 新生儿：出生第一个月 乳儿期：0----1岁 婴儿期：1-----3岁 幼儿期：4----6岁 童年期：7----12岁 少年期：13---15岁 青年初期16----18岁 第二节 青少年的生理特征 一、青少年的外部形态 1，身高 两个生长高峰：出生后第一年，青春发育期 0---1岁 3----9公斤 女性：第一次月经出现前两年 男性：青春发育期开始的那一年 身高直接取决于骨骼（下肢骨和脊椎骨） 间接取决于：遗传因素；生活条件（如营养）；锻炼。 2，体重 每年增加5—6公斤，突出的可达8---10公斤 肌肉对体重：8岁27.2到18岁44.2%，成年45% 3，体形 人体生长的趋势：遵循首尾方向原则。 4，青少年形态发育的差异性 （1） 性别差异 增长的时机：女孩从9岁开始。11— 12岁达到高峰，男孩迟二年； 增长的量：男孩超过女孩； 时间跨度：身高女孩长到19岁；男孩长到23岁，个别的25、26岁 体重女孩9—15岁，男孩13—16岁 （2）城乡和地区差异 城乡差异：时机，城乡较乡村早1年， 发育率，城市高于农村 地区差异：身高，北方超过南方 二、青少年的内部机能 1，心率 2，血压 推动血液在血管内流动的压力。在50岁以下，同年龄女性血压低于男性。 收缩压 舒张压? 正常