优化课堂教学过程,激发学生学习主观能动性实践研究.docVIP

优化课堂教学过程,激发学生学习主观能动性实践研究 　　一、课题研究人员基本信息 　　课题组成员：苟智红、刘玉兰、冉少萍、张慧慧、杨琼 　　二、课题研究内容与论证报告 　　（一）课题核心概念的界定 　　教育理论指出学生是学习的主体，教师在教学中要充分激发学生学习的主动性。 　　心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。所以“兴趣是最好的老师”。 　　在日常教学中培养学生的学习兴趣就需要老师创新教学方法，使学生想学、爱学。不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。从而激发学生学习的主动性，达到较好的教学目标。 　　（二）课题研究的目标、内容与重点 　　一、课题研究目标 　　1、在新课程背景下，研究如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 　　2、通过研究分析，了解并掌握学生的兴趣所在。 　　3、在了解学生兴趣的基础上，通过各种方法进行培养、迁移，以此来激发学习的主动性。 　　4、明确和证实学生学习兴趣的浓厚 　　程度对学习的主动性能产生很大影响。 　　二、课题研究内容 　　1、调查研究在课堂教学中如何使学 　　生对所学材料本身具有内在的兴趣，从而引发学生的学习主动性。 　　2、通过观察、跟学生的谈话、与家长的交流等渠道，了解并掌握学生的兴趣所在，根据学生兴趣改进日常教学方式，运用新颖、有趣、有效地教学方式来激发学生学习的主动性。 　　3、调查在课堂中如何引起学生思维 　　共鸣，激发其学习的主动性。 　　4、研究如何充分发挥小组合作学习 　　的优势，在讨论交流中激起学生兴趣，提高学习的主动性。 　　5、教学中怎样给予学生更多的肯定及鼓励，让他们体验成功的乐趣，激发学习的主动性。 　　三、课题研究的重点 　　如何在教学中引起学生对教材本身的兴趣，研究通过什么样的方法来提起学生主动探究知识的兴趣。要求学生学会学习，让学生真正变成学习的主人，能主动探求世界。 　　???三）课题研究的过程与方法 　　课题研究的过程 　　课题研究过程分四个阶段： 　　1、准备阶段（2011年3月-2011年5月）在新课标的基础上，深入探讨和总结，以理论为指导，对学生学习兴趣的现状和学习心理进行调查分析，研究激发学生学习兴趣的途径和方法。 　　2、实验阶段（2011年6月-2012年5月）依据实验的设计思想选择不同层次的实验班级和教师，认真地落实实验的计划，并根据实验时的情况，不断反思，并根据实验的需要做出有必要的调整，充分利用新课程背景下的教育资源，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。 　　3、深化阶段（深化阶段（2012年6月—2013年6月）（1）通过与学生交流、谈话、问卷调查，充分了解学生的兴趣之所在。（2）针对了解调查后的结果，组织相关教师探讨教学的方式和学生活动的形式。结合学生的兴趣，探究教师的教学方法，使学生在兴趣的驱使下，能主动地探究新知识。（3）对学生阶段性的学习效果进行反馈、分析，并及时反思，对有必要修改的进行补充和调整。 　　（4）调整后再实验、实施。 　　4、总结阶段（2013年7月-2013年9月）分析总结课题实施过程中的情况，整理试验资料，通过对学生学习主动性的调查，交流、总结研究的成果，撰写课题研究报告。 　　课题研究的方法 　　本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂激趣策略，激发学生学习主动性。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 　　1、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施高效的教学策略，使理论与实践有机结合起来。 　　2、文献研究：通过学习、研究系统的教育教学理念和经验。查阅各种相关文献资料，了解目前研究的进展和存在的问题，再结合我们的课堂教学开展研讨。3、调查研究法。首先调查学生，走进学生心灵，探索学生喜欢的课堂教学方式、学生喜欢的课堂教学语言、学生喜欢的课堂教学评价方式。其次调查优秀教师，让他们讲述自己的课堂激发学生兴趣的经验，让他们谈体会，谈感受。4、效果对比法：在一定的阶段一定的时间，将实验班与对照班进行对比，以证明实验班进行的措施是否有效。5、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 　　（四）课题研究的创新之处 　　1.教学突出情感教育，适时表扬与鼓励，激发学生学习兴趣的基础 　　情感是一种力量，是激发学生求知欲的重要因素之一，在课堂教学中，教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性，创造性得到一定的发挥，并且学生的思维也会更活跃。小学生往往容易情绪化，教师一旦赢得了学生的信任