特殊教育个别化教育计划.ppt

（三）教育训练的具体目标 长期目标：主动和人交流 短期目标：1，治疗者主动和患者交谈 2，治疗者和患者互动：玩游戏； 3，设置交流情景，主动和陌生人交流、对话 4, 可以在公共场合交谈 5,在小人群中展现自我：表演，如唱歌、跳舞、演讲 具体安排日程 训练内容及具体步骤 11.3-11.7 治疗者主动和患者交谈（提示患者要目光交流）：1.治疗者询问患者的姓名、兴趣爱好、日常生活习惯 2. 询问感到骄傲的事情 （可加奖励） 11.8-11.15 治疗者和患者互动：玩游戏（看图书讲故事等，提醒在不懂的地方要询问老师或家长） 特殊教育个别化教育计划 组员：郭晶 李连妹 郭玲 方玲 梁玉红 * 例: 个别教育、训练总表 学校：东城区新鲜小学辅读班 制定及实施人：裴鸿盈 教育、训练主题：学会摘芹菜 制定时间：1997.11.1 实施期限;1997.11.3至1997.12.4 （一）学生基本情况 姓名：任**（男，1983.9.19出生，汉族） 家长及监护人姓名：黄**（母子关系） 家长职业：编辑 学生残疾类别：弱智 所属程度：中度 所在班级：弱七班 （二）现有发展水平 语言 能够有问有答，但不主动与人交谈，交谈时语汇贫乏。 不能完整准确的叙述生活中的事情。 生活自理 能独立上厕所（但裤子提不好）,能独立吃饭（但掉饭粒、用不好筷子），能独立穿衣服（但拉链拉不好），不主动参与家务。 交往能力 不能与他人有正常的目光交流 不能准确的表达感情或其他感觉 不主动与人交谈 认知水平 语文：会写字、读书（但认字数量有限）。 数学：会做整数万以内的加减法，会做两位数乘三位数的乘法。 肢体语言 书写字体歪斜，但正确。手无力，导致字迹不清晰。 走路不稳、易摔倒，跑步姿势异样，不会投东西，身体不协调。 11.16-11.20主动和别的治疗师交流、对话（设置交流情景，如：小孩子邀请别人一起玩，让他能够主动对话） 11.21 -11.25 在公共场合交谈：在父母陪同下带孩子去公园游玩，让他自己学会拿钱买东西（询问价格） 11.26-11.30在小人群中展现自我：表演，如唱歌、跳舞、演讲、角色扮演（选一部孩子自己喜欢的动画片如小红帽、喜洋洋与灰太狼在扮演喜欢的角色） *