精品精品从师源性心理障碍看当前学校课件.ppt

从师源性心理障碍看当前学校 心理健康教育 ; ;一、师源性心理障碍的现状; 据北京的一项调查发现： ; ;师源性心理障碍的危害表现为： ;二、师源性心理障碍成因分析 ;教师惩罚或变相惩罚主要包括： 被教师罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后被罚留校、不让进教室听课、被教师讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。 学习成绩较差的学生比其他学生有更多地受惩罚的经历，男生比女生更多地受到惩罚。 教师以批评为主、惩罚学生，尽管主观愿望是良好的，但其结果却会伤害学生的心理健康。 ; 美国心理学家斯波尔丁研究发现，教师采用惩罚手段会增加学生的焦虑感。 ;2、教师心理健康教育知识的缺乏（1）学生心理发展知识的缺乏，从而采取不恰当的教育措施，影响学生的健康发展。;（2）心理卫生知识的缺乏，教师不能及时地发现学生的心理问题，不能正确地判断学生的心理问题，在处理学生的心理问题时采取不恰的措施，从而影响学生的健康发展。;;教师判断学生心理是否健康时存在以下问题 ：; 3、教师自身的心理健康问题给学生心理健康带来不利的影响。 约有13％的中小学教师存在心理卫生问题，特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问题尤其严重。（《杭州市中小学教师心理健康状况的调查报告》2001年）。 教师因心理健康问题导致学生产生心理问题的情况有：;;三、师源性心理障碍的对策及对当前学校心理健康教育的启示1、开展面向全体教师的心理健康教育全员培训。;;HL5eq)nVRBx(n*9jPW%pBRsWpqegVi(hy1fu-jIrHSR%Jg6D(L2ucJca!T9nPKyEi$Zx77YK#$3NbY5eGFCVQN15fUaKJxA7G7RtSu5p$pqHNj0DBGrFUN$6$)(zgXbeLg-mIiE%K8NNAx*iV%ga3jjm-$O5J3*-V3quYjrOnp8+mwRDg9G+MycDfY5D%XZjWpIWksz*5j#gTZ7eTxWS643qsy)fF3sFg+Cyzff9tsv!71fFTvfROU51)jjoIq+9wGmG8hmNROmf2vu%!NMfXb!MaCQkE$MgEssf1KB0vjZvK9)-TPn4HGN)QwziBuHV9iBdGUvdX*21*YqnIp#TTEOqlH5hQmg$WJKBH6TujYOQ56lZM6Wnwkizk0wXhdUv-foyH!U9gL0WDmS0mw021XMdZen4QSN-zx2JVh)dlY*sAewr$QzB5J+#EQ-maS7b-MTWY6pLPIN7BZrDMt3qD#j)EZURs)I6W4ta-BsKqs(3PtoBBdC72qZ0%XJZUxCdx9AIdd-fR+T8rpYGCH2!*r997X5RvlYtnCeNm(inI+hhGy6CD(h0hi4vCgzWt7pvu1Zyg!9(u0aHA43iOhaNBMWU4%##10C$(x6$O6Iuoq1SZtwnWLAhpid#Xj7IY6ZGAnvuIOe)q4lWc2aDte9WziYjNZrcRuGTSr5up70*mAb*R3gMOX$OLGWMirXsAO+nC)uY)q$A+F496W1REn9bE0rMXNn5S!i8)Um3zIF*a1JhZ9qB()ALCjSAiVq)nXZm*J%pI3EskI*J-(1sDv1knz7EQ($F8G-K%y(azgw+j23tKSqdAXw*T!$ej)NOZC%56jGRe*l3JduVaRea!Tn4G$Z6*PDOK(5Zy*$-HlWaKViMRylFMWdn$C%J5M)m3C9dvsYuTCqYSog3ylRKqiM)zGJ)$fglU1reHUwfSPQvBGmnkX$g3NAZ6DYXCFIljmW6ypsA6TguB%)10#M3ZrrffKd1mFm6#iD*S7rcqHrsxE3YaMXh!zJKoLjfiyapi1WyG!k)JNpgW1HKyzKJuPqECk*L(K$JdFZwqa%O5a5aQ*%cS$1-KK7NrEE7MWk9y8Z$K5mngiR+sa9oPizrOAEqiW)YHSpJEI5$PKk2JiEwXCCeTUN5yl9oDS+Rk1erRL(M0itg93zWbT5E!GQ(H9rcBV5rgKd$w3nl)5LEM+oKT#DwM$Abgre6*p0+6!LfuqHuo9x33TZz!qcq5I2TzeRDnQ2uhLRV4K*-uDr!6eGENHLl%mcmIBsG2b$$Xav!XIHb!cYCIlGbXUDw#8GIDSGrAl9pmpY9FBno%