班级群体典型的心理现象20111014-29.ppt

* * 1.班级群体的一般心理 （1）联动——群体中的个体均能按照群体要求，用目标、节律一致的活动体现群体的要求，即通常所说的“心往一处想，劲往一处使”。 （2）联锁——群体中的个体均能处于群体所要求的抑制状态。 班级群体的心理特点与典型心理现象 （3）去个性化（无个性化）——个体在群体中失去其独特的个性而带上了群体色彩，用群体面貌作为个体心理活动的表征。 （4）同化——个体按照群体心理活动规律和原则活动，将原先与群体要求不一致的东西自觉摈弃、遮掩或粉饰，同其他个体一样与群体保持同一面貌。 班级群体的一般心理 （5）活化——个体在群体中的心理活动效率高于单个个体的效率。 （6）内凝性——一定强度的外部刺激导致群体凝聚力增强。 班级群体的一般心理 2.班级群体中的典型心理现象 （1）逆反心理 （2）从众心理 （3）时尚趋求心理 （4）心理契约 （5）假日综合症 （6）罗密欧与朱丽叶现象 （7）嫉妒心理 （8）“人格失落”现象 （9）通道现象 （10）距离效应 班级群体中的典型心理现象 （1）逆反心理——是对教育要求或外部事物拒绝认同而产生的心理活动，其方向与外部刺激作用方向相反。 讨论：学生产生逆反心理的原因及常见的逆反表现有哪些？教师如何应对？ 引起逆反心理的原因： ①外部要求太高或太低；②外部要求与个体内部需要不一致；③外部评价与个体评价不一致；④群体环境不利于个体心理认同；⑤教师教育方式或态度失当；⑥个性褊狭；⑦定势作用。 班级群体中的典型心理现象 全班讨大 [金 凤]压力大使然 [淑 毓]想表现自己，引起老师的注意 [阳]特殊年段的“似懂非懂”引发逆反 不明白外部要求的目的、意义 要求者本身的素质、能力和威信不够 [温]教师的方法不对。当教师只站在自己 的立场要求学生时容易引发逆反。 [詹]学生曾与教师发生冲突或教师教育不 公正导致学生的个人成见，进而产生 逆反心理和行为。 [雷]大孩子由于价值观冲突引发与教师的 矛盾，进而产生逆反心理和行为。 [达]因为“老师太象我邻居家的仇人” 全班讨大 全班讨大 逆反表现： 叫我做我偏不做， 叫我不做我偏做！ （2）从众心理——是在群体条件下，个体遵从群体的一种典型心理现象。 从众心理的两种类型 ——从众个性和随机从众 思考：如何理解“从众是个体在群体环境中的一种保护性机制”？ 班级群体中的典型心理现象 （3）时尚趋求心理——某一时期表现出来的对某些事物的喜好和趋求的普遍心理现象。 讨论：如何认识班级群体中的时尚趋求现象？ 班级群体中的典型心理现象 时尚趋求的表现：手机、MP3、超级女声、服饰、发型、网络语言 [古]适当的话可以接受 [詹]根据其正确与否加以引导，过度追 求则可能走向虚荣。 [淑]教师、护士“做纪敏佳的爆炸头” ——明知不可而为之 [阳]属于新鲜事物，注意引导。 全班讨 （4）心理契约——这里特指班级部分学生发生非正常的联锁现象，即与群体其他学生不交往、不沟通、我行我素，导致整个群体处于分裂状态。 讨论：在你的班级里是否有学生形成“心理契约”？试分析并提出处理策略。 班级群体中的典型心理现象 处理策略：①了解心理契约形成的原因与契机并作出价值判断，反思班级群体在满足学生心理需要上存在的问题；②组织丰富多彩的班级群体活动，吸引学生参与并转移其对心理契约的关注；③使小团体活动合理化、透明化，将小团体纳入班级发展轨道；④瓦解不适当的心理契约。 班级群体中的典型心理现象 （5）假日综合症——特指在假日中发生却在假日后显示出来的学生心智体力水平下降的现象。 讨论：你有哪些帮助学生克服“假日综合症”的好办法？ 班级群体中的典型心理现象 “假日综合症”产生的原因：①学生的自控能力尚未形成，主要依靠他控力；②学生的身心活动水平在一周中呈现着周期性变化，假日需要休息；③假日活动指导失当。 班级群体中的典型心理现象 班级群体中的典型心理现象 克服“假日综合症”的策略：①加强假日指导，教会学生学习和玩乐；②作业适度、适量；③学校、家庭、社区