智力残疾儿童的康复评定（80P）课件.ppt

Ⅱ语言行为的异常情况 １、儿童使用语言的实际情况（语调、词汇、发音、语句组织及沟通行为） ２、儿童使用的非语言情况（沟通行为） ３、儿童其他异常的语言行为（玩声、重复性语言） Ⅲ学习特性 １、什么奖赏可以增强／推动儿童学习 物质奖赏 内在奖赏：对工作的兴趣和满足感 社交奖赏：称赞 ２、什么知觉刺激能推动儿童学习（视、听、触觉） ３、什么协助程度／指示方法可推动儿童学习 如：口头指令、示范、动作提示、动作协调、视像提示 Ｄ、评估时间 若要分段进行，建议： 需要在一周内完成整个评估 时间长，能力发展不一样，评估不准确。 E、评分原则 评估无情，孩子不懂就不懂，不要同情。首次评估要求严格一点，便于制订教学起点，让孩子得到更好的发展。 父母反映家中儿童会，测试时不会，这与类化有关，不能通过。 评估后填写 发展及行为量表——记录册 发展及行为量表——总结 发展及行为量表——发展表现兔图 发展及行为量表——行为表现图 自理表现观察表 社交表现观察表 儿童特色总结 系统评估 初期评估 中期评估 末期评估 评估的要则 一、目的 掌握个别儿童当前的能力，决定学习需要 了解儿童学习兴趣、长处和短处，便于日后编排课程参考。 关系图 　　　　　　　　评估 　　　　　　　　　　　　　　　 推行教育或训练　　　　　拟定计划及目标 　　　 　　　　　　设计教学或训练活动 二、方法 标准化测试 观察 家访、咨询照顾者 建议采用多方面评估（包括不同评估方法，工具及资料提供者）能较全面了解儿童各方面的情况。 三、评估特点 １、评估项目乃是行为／能力的样本 ２、只是作为推断儿童所具备的能力、行为 ３、影响因素（儿童）：文化背景、母语类别、伤残程度、教育机会、合作性、动机、情绪、疲倦、压力、紧张 四、注意事项 １、必须按照量表手册列明的方法、物料、标准进行测试，使评估结果更为准确。 ２、分析评估结果，应与儿童的行为、成长历程一并考虑。 ３、环境安排 光线充足 独立房间 安静及整洁环境 完整、齐备工具 桌子、椅子的运用 座位的安排 ４、灵活安排测试内容 项目的次序、内容，以增强儿童的兴趣 但幼儿智力测验有的测试项目不能变换顺序。 ５、鼓励及奖赏（物质与社交奖赏） 多称赞儿童的努力、专心、合作，不要单顾及儿童评估项目的结果 ６、制造欢乐、轻松的气氛 减少儿童的焦虑 融洽关系 ７、给予适当的帮助和协助，以增强儿童对评估项目的理解 ８、必须跟从评估项目要求（物料、指示程度、口头指示、以增强评估的准确程度） ９、切忌将评估变成教学 不要给予动作、眼神的提示，否则变成教学 １０、留意儿童的表现 合作程度 专注力 面对困难的方法 思想的模式（拼图看边沿，普通儿童看图形） 情绪的表现（恐惧、冲动） 转换活动的适应能力 9、视觉分析 观察力 缺点，孩子不加分析、思索随便完成 10、几何图形 知觉和视觉-运动组织能力 11、木块图 测查视觉-运动协调，知觉组织能力和空间视觉化能力（或抽象概念化能力和概括化能力） 中国-韦氏儿童智力测验 适用范围：6-16岁 量表构成： 1、言语部分（6个分测验） 2、操作部分（5个分测验）。 言语部分 知识 词汇 计算 分类 背数 领悟 操作部分 填图 图片排列 积木 图形拼凑 编码 贝利婴幼儿发展量表 适应范围：30个月 内容：智力量表、运动量表和婴儿行为记录。 分析结果是：发育指数和发育水平（多少月） 智力量表 有163个条目，测查婴儿知觉的敏锐性和准确性、记忆力、言语发展、初步解决问题的能力； 运动量表 包括81个条目，测查婴儿身体的粗大运动、精细运动及动作的协调性； 婴儿行为记录 是由30个项目组成的评定量表，其内容涉及社会化、注意持久性、个人取向、情绪稳定发展、兴趣、合作性行为。 麦卡锡智力量表 适用年龄范围为30个月至102个月。 主要目的是对儿童心理发展做综合的测评，是一个个别施测的测验，它既能对正常幼儿的智能发展水平及各种主要能力的强弱做出较全面的评价，也可作为智力障碍儿童的康复评估和诊断使用。测验的材料多数是儿童喜闻乐见的玩具。 儿童适应行为量表 适用对象为3~12岁智力正常或低下儿童。 目的在于评定儿童适应行为发展水平，协助诊断或筛选智力障碍儿童，以及帮助制订智力障碍儿童个别化教育计划和评估康复教育效果。 量表的结构 共有59个项目，分三个因子和八个分量表： ①独立功能因子：由感觉运动、生活自理、劳动技能及经济活动四个分量表组成，评定与自助有关的行为技能； ②认知功能因子：包括语言发展和时空定向两个分量表，评定语言功能和日常认知应用技能等与认知功能关系密切的行为技能； ③社会/自制因子：含个人取向和社会责任两个分量表，评定个人自律、遵守社会规范等方面行为。 日本中小学生社会适应量表 全量表共132个条目，分为