聋儿康复教育与实施_主题教育课件.pptVIP

主题教育 主讲人：张楠楠 第一节 主题教育的目标和内容 主题教育是系统训练聋儿的语言理解、表达能力的课堂教育活动。 主题教育的目标 包括： 系统培养词句的理解和表达能力； 培养主动交流的意识，提高言语交流的能力； 促进思维的发展。 为了实现这些目标，我们遵循聋儿语言发展的规律，选择了大量贴近聋儿牛活的词语、句子、对话和短文。这样，通过主题教育，能够不断缩小聋儿与健听儿童语言水平之间的差距，真正融入主流社会。 一、主题教育的目标 二、主题教育的内容及编排 (一)内容 主题教育的内容主要包括词语、句子、对话、短文和看图说话。这里，词语主要指名词、动词、形容词三类。句子包括陈述句、疑问句、感叹句和祈使句。看图说话主要集中在“日常生活”类，外加“学本领”、“爱劳动、“保护自己、“勇敢、“想象”等内容。所有的词语、句子和看图说话都围绕儿童生活的18个方面展开，我们称之为主题。主题有单元主题和认识主题之分，其中单元主题14个，认识主题4个，见表2.1。 表2.1 主题及单元内容表 在内容选择上主要遵循整体性、生活性和趣味性等原则。整体性和全面性是指内容的选择必须从整体考虑，能满足聋儿语言发展的需要。根据主题教育的目标培养主动交流的意识和提高口语交流的能力，在内容上必须包括词语、句子、看图说话等材料，为聋儿沟通交流打下基础。考虑到思维对语言发展的促进作用，在选择内容时必须包括思维训练的成分，这一点突出表现在认识主题的设置上。全面性的另一层含义是覆盖面的广阔性，也就是说，内容必须包含生活的方方面面，并且照顾到大多数儿童的需要。 生活性和趣味性是指内容选择应该让聋儿喜欢和感兴趣。对于聋儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。发生在聋儿生活中的人、事、物，是他们学说话的最佳材料。我们在选择语言教育的主题、词汇、句子、短文和看图说话时，也一样要源于生活用于生活。 第二节 主题教育的实施 主题教育的实施一般涉及两方面的内容：实施前的准备和具体实施的过程。教学准备是保证教学顺利、有效进行的第一步，它涉及主体、客体、环境等众多层面、在主题教育中，要求康复老师做到“五备”，即备教案、备教具、备教育对象、备合作人员、备教育环境等。在主题教育的实施过程中，强调“三分之一的时间分配原则”，即在每堂课中，复习、新授和巩固练习备占三分之一的时间。 一、教育准备 二、教学过程 (一)预备活动 在正式上课之前，首先要调动起聋儿的积极性，使之尽快融入学习的氛围，为接下来的教学互动做准备。实践经验表明：凡是聋儿理解的东西。聋儿的兴趣就容易调动，课堂的气氛比较活跃，教学的效果也比较理想。 (二)复习 复习是主题教学活动的重要环节。我们在康复教学中发现：许多聋儿之所以词汇贫乏，句式单一，语言发展缓慢，不是学得不认真，而是忘得快。对已经学过的内容进行复习，一方面是对旧知识的巩固，不断提高熟练程度；另一方面是为新知识的学习打下基础。经验证明，主题教学活动中应该有1/3的时间用于有计划的、螺旋式的复习，这样才能起到温故而知新的作用，提高聋儿听说词语、句子的熟练程度。该环节的具体操作步骤见表2.3。 (三)新授 聋儿必须在已有知识的基础上不断接受新知识，才能够不断扩大词汇量，丰富句型，提高自身的言语能力。经验证明，在时间的分配上，新授环节应该占到整个主题教学的1/3左右。在具体操作过程中，康复教师可以出示实物或通过多媒体系统使聋儿对将要学习的内容有一定的感性认识，然后教授词语的读音，使聋儿尽可能清晰地读出语音。最后，通过和聋儿的互动，强化实物和声音之间的联系。在此基础上，康复教师可以结合当前的句子，将新授的词语放在句子中运用，并适当拓展句子。对于程度较好的聋儿，康复教师可以适当提高要求，要求他们说出尽可能多、尽可能长的句子。该环节的具体操作步骤见表2.3。 (四)巩固练习 在主题教学中，1/3的时间用于复习，1/3的时间用于新授，男有l/3的时间应该用于巩固练习。这里的巩固练习，不仅仅是对刚刚教授内容的复习，更重要的是通过大量灵活的替换练习进行语言运用练习，使学过的词句变成灵活的对话。这也体现了新概念学说话的核心思想：医教有机结合，注重沟通交流，强调口语表达，突出实际运用。具体的做法是通过游戏和看演示说话等大量的师生互动和生生互动进行，使聋儿加强对语言的理解和运用，巩固已习得的语言，从而达到熟练运用、脱口而出的水平。该环节的具体操作步骤见表2.3 张楠楠 作业： 1、根据主题教育对康复教师的要求写一堂主题教育课的过程。 张楠楠 * LOGO 为了实施相关内容，应该采用哪些方法? 这些目标借助怎样的内容得以实现? 主题教育的目标究竟有哪些? 主题教育研究的内容 理解是表达的基础。理解先于