比较教育学 教学课件PPT23 法国学制与教育发展.ppt

* * 一、二战前教育的演变 二、现行学制分析 法国学制与教育发展 (一) 1789年前的教育 1、古代教育 公元325年，基督教被定为罗马帝国国教，教会学校兴起；公元476年，西罗马帝国灭亡，法兰克王国成立，宫廷学校兴起 2、中世纪行会性质的大学 文、法、神、医四个学院中，文学院相当于今天的中等教育；后三者在前者的基础上实施专业教育 3、16-18世纪耶稣会教派的教育 主要进行神学与古典文学方面的中等教育 (二) 大革命后教育向现代化过渡 1、现代教育制度基础的奠定 在对大量教育改革提案进行反复讨论的基础上，革命会议提出分三个层次实施教育：城乡教会小学负责初等教育，建一批中心学校实施中等教育，“大学校”负责高等教育。 2、拿破仑时期中央教育体制的建立 1806年建立“帝国大学”，负责组织全国公立教育； 学校系统由小学，市立中学和国立中学，文、法、神、医、理学院三级构成。 3、1814年拿破仑下台到1871年第三共和国的建立，教育经历起伏 1833年《基佐法》——关于初等教育和师范教育的法律 全国每分区设初等小学一所；每一主要城市设高等小学一所；地方当局有权征收特别税款作为教育经费；各省必须设立师范学校一所，培养中小学师资；所有小学教师必须接受师范教育的训练，通过考试获得教师证书之后才能任教。 基佐法案的实施，大大推动了法国初等教育的发展。 4、近代学制初步形成 1) 19世纪80年代一系列“费里教育法案”，建立6-13岁“免费、世俗、义务”的 教育制度； 2) 1896年规定每个学区的文、理、法、医、神五所学院组成一所大学 加上拿破仑创建的市立、国立中学，法国近代学制初步形成。 (三) 20世纪上半叶教育的初步现代化 1) 1901、1904、1905年连续颁布法律，限制教会办学权，最终实现教育与教会的分离； 2) 确立初中四年、高中三年的学制； 3) 1919颁布《阿斯杰法》，开始系统正规的中等职业教育； 4) 大学学制延长且趋于统一，新建一批大学校； 5) 1939年建国家科研中心，科学研究更受重视 二、现行学制分析 1．学前教育 注意与小学衔接，与初等教育被视为完整的一体，由幼儿学校实施。不是强迫教育，但全部免费就近入学。有统一大纲，但只规定一般原则，学校和教师有很大自由度。受到社会各方重视，入园率高。 2．初等教育(5) 6岁入学，学制5年. 教学以开发智力为主，突出活动，原则上不准留家庭作业，没有学期与学年考试。 教师通过学生手册与家长经常联系，学生的平时成绩、表现及总评价载入手册。 学习结束，由小学、初中、督学、社区各方人士组成联席会议，对学生学业进行评估，合格者授予初等教育证书。 3．初中教育(4) 免费就近入学。前两年为观察阶段，后两年为方向指导阶段。没有考试，只记平时成绩。 方向指导的做法：每个班的全体任课教师会同校方、家长、学生代表组成班委会，每学年至少三次逐个评估本班学生并书面通知家长。双方协商决定每个学生去向。 家长如不同意班委会建议，可以上诉，由省里组织协商或考试。 4．高中教育(3) 高中第一年（即“二年级”）为义务教育最后一年，全体学生接受相同的教育。在7门必修课的基础上，设选修课，为高中后两年的分科做准备。 高中后两年分别称为“一年级”和“结业班”，实行分科教学，与高等教育的学科方向大体对应。 5．高等教育 (1) 大学 法国高等教育的主体，学生占高校学生总数的70%。每学区大学数量不一，少则一所，一般二至三所，最多的是巴黎区，共13所。 原则上凡持高中毕业会考文凭或同等学历的人，皆可就近到所在学区注册。 大学分三阶段组织教学 1) 按大的专业方向进行基础课阶段(2年)——“普通学习文凭” 2) 专门化阶段(2年)——第三年完获“学士学位”；第四年完获“硕士学位” 3) 研究生阶段——第一年完获“深入学习文凭”；3-5年或更长时间从事研究完成论文答辩，获博士学位。 1）大学生有较大选择性和自主权 实行学分制。学生可任何时候离校，凭已有文凭或学位转学或就业。在自己认为需要或适当的时候再继续学业。 2）教学有较大灵活性 某些学校间学分通用；经批准可同时准备两个学位或文凭；选修课比重大；学分不够时可先升级，在修满补齐；补修相关课程后，可转换专业。 (2) 大学校 法国高等教育的特色，位于法国高等教育象牙塔的顶端，是高级官员和工商业高级应用型人才培养的主要基地。 始建于大革命前夕，最早的是路桥学校(1747)，巴黎矿业学校(1783)和两所军事学校。大革命期间建立了巴黎理工学校、高等师范学校，东方语言学院等。 大学校分属政府各部，也有部分私立。由于此类学校无严格界定，因此，统计有出入。如果仅指工科学校，约150所。加上商业与管理、法律行政、师范、文化与交流、军事等领域，