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4.项目研究实施步骤 第一阶段：查阅国内外相关文献，针对目前国内外在自闭症儿童社会缺陷评定和干预的研究进展进行综合分析，结合重庆师范大学特殊教育学院多年来在自闭症评定和干预方面的临床经验。分析自闭症儿童社会缺陷的特征及类型，构建课题研究的理论框架，设计实验研究方案。确立本课题研究的总体思路与实施方案。 第二阶段：在第一阶段理论研究的基础上，通过问卷调查、资料分析、访谈记录的方式搜集有关自闭症儿童社会缺陷的基本特质，运用DISC行为模式理论分析确定自闭症儿童社会缺陷的主要表现形式，构建自闭症儿童社会缺陷评定的指标维度。然后根据自闭症儿童社会缺陷评定的指标维度编制诊断自闭症儿童社会缺陷的评定量表，并对此量表进行信效度检验——修改完善评定量表。 第三阶段：一方面，在充分查阅文献的基础上，整合国内外有关自闭症儿童社会缺陷治疗的各种方法，结合重庆师范大学特殊教育学院多年来在自闭症干预方面的经验。设计具体的实验方案，探讨自闭症儿童情境应对的行为反应模式，建构自闭症儿童社会缺陷的系统干预模式。 5.主要成果的体现形式 本研究预计经过一个研究周期的研究，将以下列形式体现其研究成果。 5.1建构一套基于DISC行为模式理论的自闭症儿童社会缺陷评定的指标体系 5.2编制一套《自闭症儿童社会缺陷评定量表》 5.3形成自闭症儿童社会缺陷评定研究的研究报告一份,相关论文1—2篇 5.4形成自闭症儿童情境应对的行为模式的实验研究报告多份，相关论文1－2篇 5.5形成自闭症儿童社会缺陷干预成效的支持系统建构研究的研究报告一份，相关论文1－2篇 例3.自闭症儿童情境认知与情境应对策略的认知神经机制研究 1.研究的主要内容 情境认知即从聚焦环境中的个人转向个人与环境。社交障碍是自闭症三大核心缺陷之一，它表现为社会能力的一种缺失。社会能力是指个人与人际、社会环境互动的一种能力，它主要表现在人们在对情境认知和应对的正向适应的行为和技巧上。本研究将基于情境认知理论，针对自闭症儿童这一核心缺陷，探索自闭症儿童如何根据当前环境的要求或者应对任务的要求，积极主动地去认知该特定任务环境所要求的典型行为模式。以及相应的认知神经机制。其具体内容着重从以下几方面进行研究： 1.1基于情境认知理论的自闭症儿童情境认知与情境应对策略的特征研究 此研究主要包括：自闭症儿童的社会性与非社会性刺激反应特质、非言语交流特质、情感表达特质、自我认知特质等方面的研究。 1.2建构自闭症儿童情境应对的行为模式的实验研究 此研究主要包括：自闭症儿童面对情境任务时主动性行为模式建构的实验研究；自闭症儿童面对复杂情境任务时选择性行为模式建构的实验研究。 1.3 自闭症儿童情境认知与情境应对的认知神经机制研究 此研究主要包括：通过事件相关电位技术探讨自闭症儿童在情境认知和情境应对过程中的脑电活动变化情况以及运用生物反馈技术了解自闭症儿童在面对任务情境时的主动控制能力和自我调节能力。 2.研究拟达到的目标 本研究通过对自闭症儿童的情境认知与情境应对及其认知神经机制的研究，探索自闭症儿童情境认知特点以及情境应对的行为模式，并就相应脑电活动规律进行更进一步的了解。为对自闭症儿童相应的干预策略以及建构自闭症儿童社会缺陷干预的支持系统，提供有效的理论依据。具体目标如下： 1.1 明确自闭症儿童在情境认知和情境应对过程的表征方式，了解其相应的类型特征。 1.2 了解自闭症儿童情境应对的行为模式，构建相应的干预指导方案 1.3 了解自闭症儿童情境认知与情境应对的脑电活动规律，寻找生物医学干预的途经。 3.拟解决的关键性科学问题 本研究主要解决的关键科学问题有以下两个方面： （1）自闭症儿童社交情境的应对策略 （2）自闭症儿童情境认知与情境应对的认知加工策略和脑神经活动特征。 4.研究思路 本研究将主要采取实证研究的方式对自闭症儿童情境认知与情境应对进行研究。其中包括两个方面的实验：首先，选择较为典型的自闭症个案做行为观察实验，了解自闭症儿童在真实生活情境中的情境认知特征及其情境应对的行为模式。其次，运用事件相关电位技术和生物反馈技术探讨自闭症儿童在准真实生活情境下的脑电活动情况。具体的研究思路是：查阅文献——理论分析——情境认知与情境应对的行为观察实验设计——事件相关电位与生物反馈技术收集脑电活动信息。 5.研究方法 本课程将站在以人为本位，注重人类平衡发展、关注弱势群体的高度，以课题研究内容为中心，通过以下方法和途经完成课题预期任务。 文献研究：通过与本课题直接相关的国内外文献资料分析研究，了解国际社会关于自闭症研究的基本历程和新的发展趋势，国内外对自闭症儿童在社交缺陷、情境认知与应对以用认知神经机制方面研究的实际进展，确立本课题的基本理论架构和实际操作的基