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对中职数学“应用性”教学思考 　　摘要：本文根据中职数学教学的现状，阐述了中职数学教学体现应用性改革的措施：合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容；采取多样化的教学方法和学习方法；开展应用性学习能力的评价。 　　关键词：中职数学 应用性 　　中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0231-01 　　社会对技能型、应用型人才的需求量越来越大。职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的教育理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。但是，目前中职数学课程教学中存在不少问题，很不适应目前整体学时减少及学生就业的现实性需要。应如何加强应用性的教学，重视课堂的教学效率和效果，切实提高中职数学教育质量就显得尤其重要。 　　1 中职生数学学习的现状 　　基础知识较差。???部分中职学生各个知识点不能衔接，处于似懂非懂的状态，更谈不上掌握。同时又轻视基本知识的学习与训练，未能形成良好的审题习惯，没有掌握数学的思维方法。 　　学习态度不端正。中职学生学习目标不明确，对学习成绩要求不高，认为学技能和学数学之间没有关联。缺乏学习数学的动力和兴趣。 　　没有恰当的学习方法。大多数学生上课不能认真听课，不能积极主动思考，不懂的问题又不问，学习处于被动状态。 　　学习效果差。思维不灵活，缺乏想象，抓不住问题的关键，更不用说进行扩展，在问题面前无所适从、没有头绪。 　　2 中职生数学学习差异的成因 　　中职学校的生源差。随着普通高校的不断扩招，学习成绩较好的学生宁愿进差一点的普高，也不进中职学习技能。从而使中职的学生成绩大多数是中下等水平，这就决定了中职学生的整体素质低于普高的学生。 　　中职学校教育目标定位低。中职教育目标侧重于为社会输送适合不同行业的基本从业人员，它要求中职生具有一般性、重复性的业务操作技能，强调技术培训而轻视文化知识的训练。 　　数学本身对学生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、理论性很强的学科，枯燥乏味。在教学上往往老师讲得较???，学生积极参与、主动思考的少，使原来基础就不太好的学生更加缺乏信心，进而放弃对数学的继续学习的信念。 　　职高学生大多数对自身要求不高。不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些基本技能，早日参加就业。再加上就业后又用不着，促进了数学与专业无关、与就业更无关的“数学无用论”思想的滋生，更加不学习数学了。 　　3 数学教学应采取的策略 　　3.1突出数学知识的“应用性”教学，使学生体会到学有所用 　　所谓“应用性”教学的本质，就是一种“数学化”的过程，是指在应用性问题教学过程中，抓住核心的数学方法，突出数学思想，避免就题论题，避免为了应用而应用，激发学生学习兴趣，提高学生的学习动力。看下面例子： 　　案例1：我们在学习集合时，就可以用这样一段对话来引入它的概念。（这是一个姑姑和4岁小侄儿的对话）姑姑问：“你的脸在哪儿？”小男孩儿指指鼻子。“不对，那是鼻子。”小男孩儿又指指腮帮子。“那是腮帮子呀！”小男孩儿接着又指眼睛，又指嘴巴，但都没指出哪儿是他的脸。此时，姑姑告诉他说：“把你的鼻子、腮帮子、嘴巴、眼睛、前额、下巴颏儿……放在一起，这么一圈儿，才是你的脸。”然后??们再给学生集合的定义：在数学里，当我们把一类事物放在一起考虑时，便说它们组成了一个“集合”。这肯定比给出集合的定义，或者只是把书本的例子重复一遍印象更深刻。 　　3.2改变单一的教学方法和学习方式，以基础知识性传授为主，增加与专业相结合的应用性内容，促进中职生的良性发展 　　应用性教学以知识为基础，与专业相结合，可维持学生的学习兴趣，提高学生合作创新能力、分析问题和解决问题的能力，顺利实现教学从知识本位向能力本位的转变，促进中职生的良性发展。下面就是财会专业突出应用性的例子： 　　案例2：小孙在2010年2月8日购买了一套商品房，总价60万元。首付现金30%后，余下的款额向银行贷款。贷款期限为10年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。请你帮助小孙分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。 　　研究性学习过程：（1）利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额。（2）利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额。（3）对小张年龄和收入情况的不同假设作出多种开放性结论。 　　此例结合现实需要，一方面使学生掌握了基础知识，激发了学生的学习兴趣；另一方面使学生提高了应用能力、创新能力及合作交流能力等，避免了