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对中职数学课堂教学再思考

对中职数学课堂教学再思考   【摘要】数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这一点在职业教育中早已得到共识.而中职数学不仅担负着提高学生素质的任务,而且服务于专业,因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色.本文从三方面入手,对中职数学课堂教学进行了再思考.   【关键词】中职数学;课堂教学;再思考   职教教育以培育“实用型”人才为培养目标,应将中职数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务.所以中职数学教学不同于普通高中数学教学,它是职业技术教育中的文化课,而非专业课.   然而,由于进入中职的学生成绩普遍不好,他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷.作为重要一门文化课程的数学,教材一改再改,难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新.因此,作为中职教师,如何创新职业中学数学教育模式,使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事情,分析和解决问题,提高职业中学数学教学的实效性,是数学教师值得思考的问题.   一、以人为本,突破传统观念的束缚   1.改变传统的数学观   传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式:定义、定理、公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处,枯燥无味.职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业,因此,中职教育不能普教化,中职数学应是“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严密性”,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致用.让人人学有用的数学,人人掌握必需的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念.   2.突出数学的基础、实用、够用的特点   中职数学的基础知识部分在一年级完成.专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程.对不同专业,应针对实际情况,设置教学内容,制订不同的教学计划和授课计划,授课的内容和进程要符合专业需要.例如,函数的概念和性质??各专业的基本要求,属于基础学习部分,特别是三角函数是多数专业课程的基础,因此,这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学.而对于电子电工专业的学生,要求他们不仅要学习函数,还应把向量、复数等作为重点学习内容,以适应专业课学习的需求.对机械类专业学生来说,几何部分显然是数学学习的重点,并且在教学安排上把立体几何部分内容提前,对专业的制图教学更为有利.这些体现了数学的实用、在专业中的渗透.   二、因材施教,实施不同的教学目标   由于中职复杂的教学情况(专业不同、学情不同、市场需求不同等),教学目标不能一刀切.应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划,明确各班级、各学生的教学要求.根据学生具体情况,可以考虑分层教学、分专业板块教学等措施,实施不同的教学目标.   1.分层教学   通过一定形式的测试(最好是一种间接又能反映数学水平的测试),将学生分成A,B两种教学班,A班以基本掌握初中知识为起点,教学目标相对较高;而B班针对基础较差的学生,在B班中的教学较多地复习初中知识点,不过方法必须是具有专业特色,比如对机电专业复习圆的面积公式,就可以拿一个机械零件作讲解.不管是A班还是B班,教学要求都应基本能满足专业课程需求——“够用为度”,只是对B班,更多的内容只给出公式或算法,而不关注知识的联系和推理.   2.按专业板块来对教学目标的标尺分类   相近的专业归为一类,做到“筐装石头桶装水”.比如在我们学校里,可以把“计算机及应用”“网络”“信息”三个专业归为一个板块,把“模具”“数控”“机电”“汽修”四个专业归为另一板块等等.   三、改进教法,注重初中与中职的衔接   中职学校中大部分学生基础很薄弱,理解能力、运算能力、思维能力也不强,学习数学的自信心不强、积极性不高,对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理,学习数学对他们而言简直是太难了.因此,在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际.数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用.同时数学教师要尽可能了解专业,多结合专业实例讲解数学,让同学们知道学了有什么用,用在哪里,怎么用,通过学以致用,理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣,增强学习自觉性.对一些基本的要求要精讲多练,边讲边练,通过练习,严格要求同学熟记公式,学会应用.   同时,初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,如命题、函数的概念、映射与对立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直、二面角和平面几何中的角、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物

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