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对乡镇初中英语角作用研究 　　摘 要：语言的素质教育与语言的交际能力密不可分，息息相关。“英语角”培养学生在语言的交际中学会使用语言，是培养学生英语综合素质的有效组织形式。 　　关键词：有效；综合素质；英语角 　　一、引言 　　在很多乡镇初中英语教学中，教师还多数停留在单向的灌输、平面的教学形式上，偏重于讲授知识、语法，一切都是为了中考。从而忽视了对学生语言行为的训练，容易使学生成为语言知识的被动接受者，束缚了学生语言实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的提高，使学生对英语学习感到枯燥无味，容易丧失学习英语的信心。同时，在英语学习中“哑巴英语”现象较为普遍，学生综合能力的培养受到极大的限制。 　　随着社会的发展和人类的不断进步，社会对人才的要求层次更高，这也就对教育提出了更高的要求，教学手段新颖、形式活泼、内容丰富是一种时代的要求，而英语角则适应了这一发展的需要，是英语学习的一种有益的补充。 　　二、英语角的可操作性 　　首先，英语角场地的可操作性。“英语角”从教学角度来看，并不是一个真正意义上的课堂，而是课堂教学的有机延伸。它向师生，特别是学生提供了实际应用语言、培养语言能力的机会和场所，而这样一个场所的获得十分容易，它几乎不需要任何特定的场地形状，场地设施。学校内的操场、教室或学校附近的空地，都是理想的地点。场地的选择容易而多样化。 　　其次，英语角活动对象“初中学生”的可操作性。作为英语角活动主体的初中学生，经过几年的英语学习，对英语的造诣已达到一定的程度，对英语词汇也有了一定的积累，已掌握了基础性的语法，拥有一定的听力基础，具有用简单英语表达思想和观点的能力。比如，他们可以在老师的引导下谈论他们喜欢的食物、颜色、体育运动、电视剧、电影及影视明星等。 　　再次，英语角活动方式的可操作性。英语角所进行的英语交流实际上是自由讨论。讨论的主题具有随意性、多样性、灵活性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、人生观，从不同的方面、不同的层次进行讨论，没有约束性，而且可以根据自己的英语水平选择与之讨论学习的伙伴，再加上老师和同学的帮助，完全可以成为英语角的积极参与者。 　　三、英语角的实施 　　为了使所有的初中学生都加入到英语角活动中来、都能在英语角中有话可说，我们教师应在活动前预先选择题材，并把该话题告诉学生。针对这一主题，让学生预先想想该怎么思考、怎样讨论、怎样回答。这样才能够培养学生思维的条理性和灵活性，才有利于围绕该话题全面深入地展开，才有利于英语角这一活动的持久性和学生兴趣的延续性。 　　另外，我们可以开展多种的英语角活动，尽量让学生都参与到英语角活动中来。比如，英语角之“英语演讲比赛”、英语角之“英语歌曲比赛”、英语角之“英语话剧表演”、英语角之“英语朗读比赛”、英语角之“校园英语广播”等。学生可以根据自己的爱好、特长来加入这些英语角活动。这些英语角活动对我们老师及学生来说都是很容易的。我们的内容一开始都可以是固定的，然后我们可以逐渐增加英语角交流的难度，也可以有一定的变化，这样才能让学生对英语角活动有更大的兴趣。在英语角实施过程中，教师应该做好以下两点： 　　（一）营造交际氛围。 　　给学生营造交际氛围可引发学生参加交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。通过教师的引导设计，产生民主、和谐、活泼的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。比如，就同学们一天的三餐进行提问：What do you eat for breakfast？ What kind of food do you like？ Do you like hamburgers？ 这些都很简单也很接近学生的日常生活，所以很容易引起学生的英语交流欲。当圣诞节到来时，可以让学生聊关于圣诞节的故事，并告诉他们一些有关圣诞节的表达方式。如：Father Christmas，Christmas Eve，Christmas trees、gift、stocking等。学生在师生之间和学生彼此之间的平等交流之下，不知不觉地进入有声有色的语言环境中去，从而激发了学习英语的兴趣，产生了积极性，引起了学习英语的欲望。而这一良好交际氛围的创立，会吸引更多的学生加入到英语交际中来，从而为英语角的进一步深入扩展创立条件。 　　另外，我们为了让学生有自信在英语角活动时大胆说英语，英语教师可以在课堂利用3-5分钟的时间让学生谈论他们学过和喜欢的内容或者自由交谈，然后让几个学生到全班学生前面交谈。先给学生营造一个小型的“班级英语角”活动。在他们去到全校的“英语角”活动时就会比较放得开，不拘束、大胆了。 　　（二）交际。 　　教师在良好英语交际氛围创立的条件之下，可以采用讨论、辩论、做游戏、双人活动组、多人活动组等多种组织形式进行交际