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对体育课堂教学情境创新与培养学生创新能力理性思考 　　【摘要】在体育课堂教学中，努力创设一个积极、活泼欢快的课堂教学情境，就是一切为了学生的身心健康，努力为国家培养健康有用的人才，就应更新教学观念，最大限度地发挥每个学生的创新精神和创新热情。 　　【关键词】体育教学；教学情境；创新 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。所以创设一个良好的课堂教学情境，对提高体育教学的质量就显得尤为重要。因此教师必须树立创新的观念，激发学生的创新激情，发挥学生学习的主体性，培养出一批具有创新品格和创新思维的人才。 　　1、体育课堂教学情境的创新 　　体育课堂教学情境的创新，要能体现以下特点： 　　1.1快乐性：传统体育教学的一个严重弊端，就是课堂教学情境的僵化、呆板和死气沉沉，学生们被压抑在繁琐单调的技术操练中，学生对体育的兴趣越来越低，欢快愉悦的身心感受更是无从谈起，这是学生们越来越不喜欢体育课的重要原因之一。体育的课堂教学要创造一种积极健康的快乐情境，让学生们再明媚的阳光、新鲜的空气、和缓的清风和绿草如茵的大自然中感受运动健身的快乐，去自由地伸展肢体、吐故纳新，去自由地表达青春活力与个性欲望。体育教学的课堂应该充满学生们的欢声笑语。追求体育课堂教学情境的快乐性，就要摒弃僵化呆板的传统模式，在教师的有机组织和引导下，创设良好的教学情境、合理、充分利用场地器材，丰富多彩的教学的形式，新颖有趣的教学方法，给学生提供尽可能打的运动空间，让他们自由地运动、健康和快乐。 　　1.2平等性：教师把教学的中心让位于学生，教师变成一个和受教育者平等的角色，变成教学活动中的一员。他和学生们的关系也从居高临下的发号施令者变成一个教学活动的组织者和引导者。“教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源”。平等的教学理念把学生从被动的接受角色中释放出来，回归到教学活动的主体地位，师生之间的教学关系也转变为一种平等的新颖的教学关系，这是营造良好的课堂教学的重要基础。 　　1.3合理性：就目前体育课堂教学情境的现状来分析，基本上还是以个体性学习为主，渗透着竞争性学习的教学情境。竞争是我们教育中谈论最多的一个词，培养学生的竞争精神这一点毋庸置疑，我们有许多办法来营造这种场面，激发学生们的竞争。个体性的学习使每一个人都有学习的目标，暗下决心来超越他人。但我们过于狭隘地理解了竞争的含义，自觉不自觉地造成了学生之间的紧张对立关系，割裂了学生之间的心理联系和情感沟通，学生之间相互保守、相互封闭、缺乏交流、滋生自私。一个人的成功就意味着其他人失败，嫉妒心理随之而生。这种现象应该引起教育界的深思。 　　1.4互动性：从现代教学论的观点来看，单有师生之间的互动还是不够的，在加强师生之间互动的同时，加强学生之间的互动，以形成教学活动信息的多边互动模式，是教育发展的需要。体育教学的课堂上，教师面对的是一群心理、性格、特点和能力各不相同的教育对象，学生之间的互动关系是教学成功的一个重要环节，应当受到教师们的高度重视。“在课堂上学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力”。教学活动中学生之间的信息互动、相互交流，能有效地加强学生之间的情感联系与沟通，建立和睦融洽的人际关系，教学学生学会尊重他人，学会与他人合作，不断地实践和完善现代人的道德品质和人格精神。这也是体育教学的一个最深远最根本的教育目的。 　　1.5创新性：体育课堂教学情境的创设，离不开教师的创造性，创造性的思维和创造性的能力。具有新意的课堂教学情境，才对学生具有吸引力和号召力，才能调动学生的学习热情。教学有方，教无定方，贵在创新。体育课堂教学情境的魅力，来自于它的创新性。 　　创新就要树立现代的教学理念，追逐时代发展的趋势与潮流，自觉接受新的理论、知识，新的方法手段。教师的知识水平、能力素质，需要与时具进，不断提高。 　　创新就在于学习和超越，学习别人但不照搬，善于发挥自己的特点和优势，敢于超越自己，创造有自己特色的体育课堂教学情境。 　　2.树立创新思想 　　新的教育观、人才观和质量观要求我们，应树立再基础教育阶段培养创新人才的观念。教师在平时的教学实践中，要把培养学生的创新和实践能力作为素质教育的重点，树立全新的教育教学观念，重视学生在学习中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，不断培养学生的创新意识和创新学习能力。如：为提高学生的弹跳力，让学生自由创编练习内容，有的学生选择了跳台阶练习，有的选择跳绳练习，而有的则选择了“兔跳”练习，还有的选择纵跳摸高练习等等，极大地激发学生练习兴