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对信息技术环境下数学实验教学探讨 　　新课改的背景下，要求改变原有的传统的教学模式，重新构建新的课堂教学模式。对于新的课堂教学模式的改革不仅是一种思想层面的改革，同时也是一种技术层面的改革。首先，从思想层面上来讲，需要教师坚持与时俱进的思想观念，改变常规的落后的思维教学模式，使得课堂教学模式发生实质性的改变；其次，从技术层面来讲，要不断引进与利用新的技术手段，利用新技术进行辅助教学。实验教学模式的推广，可以加深学生对于知识的理解程度，培养学生的创新能力，有利于学生综合素质的培养。 　　1 信息技术的特点 　　多媒体技术与网络技术的结合称之为信息技术，其主要功能是对于信息进行分析与处理，其特点主要有以下几点。 　　1.1 多媒体性 　　通过计算机这种新的技术手段，可以将各种不同的媒体信息进行整合，使其形成一个有机整体，有机整体中的各个部分是相互关联的，相互协调、相互促进。 　　1.2 交互性 　　这是现代信息技术较为显著的一个特点，通过对于不同的信息系统的利用，使用者可以使用多种方式来完成沟通交流，具有较强的针对性，可以满足不同的使用者对于系统的不同需求。 　　1.3 非线性 　　多媒体网络利用非常规的信息组织方式，是一种超文本的非线性组织方式，与人类的联想记忆有着相似之处，使得人们对于知识的获取变得更加简单。 　　1.4 共享性 　　利用通信线路对于计算机、终端、网络通信设备进行链接，计算机网络按照一定的方式来进行通信，从而实现资源的共享。 　　2 信息技术环境下的初中数学实验教学 　　在特定的实验环境中，实验者以数学思维为指导，利用信息技术作为实验的辅助手段开展实验研究活动，从而达到检验数学猜想、解决数学问题、得出数学结论的目的活动，就是在信息技术环境下进行的实验教学。数学实验教学的表现形式有很多种，手工操作、教具动漫演示、测量、模型制作都是数学实验教学的表现形式。当代的初中数学实验教学中以计算机教学软件为载体，通过对于数学模型的使用，利用不同的实践活动，使得学生参与到实践中去，对于不同的实践步骤的操作，发挥其主观能动性，保证学生在课堂教学中的主体地位。 　　作为一种新的教学模式，其整个教学流程为：提出问题→进行试验→相互交流→论证猜想。利用计算机作为教学载体，计算机的数学技术作为技术支撑来完成整个实验的流程，让学生在实际的操作过程中发现问题、解决问题，是一种自主学习的过程，通过这种自主研究过程的学习，来对学生的潜能进行激发。通过这种实验教学的方式，可以使得学生的创造性思维得到培养，这是与当前的社会需求相一致的。 　　将计算机引进到当代的数学教学过程中去，可以完善学习的教学基础设施。现代信息技术的运用使其成为教师授课以及学生学习的重要手段，通过对于这种新型工具的利用，教师可以更加形象地传授知识，学生利用计算机信息技术可以获得更多的学习资源，综合培养其动手以及动脑能力，学会从表象之上去探索内在的本质规律，是新的教学模式的重要的辅助教学手段。 　　3 信息技术环境下的初中数学实验教学模式 　　3.1 问题探究型 　　所谓的问题探究，就是指在特定的问题情境中，发挥教师的指导作用，发现问题，针对问题展开研究，在实际的操作过程中，相互之间展开讨论，从而获得相应的知识与技能??这种教学模式一般运用于对于数学概念、公式、定理等知识的教学，让学生在实验的过程中对于知识进行理解与吸收。整个教学过程是以问题作为主导线的，在对问题进行解决的过程中完成知识的升华。 　　3.2 联系现实型 　　数学知识是来源于实际的生活的，是人们处理各种社会问题的一种辅助手段。在后期的发展过程中，数学运用的领域得到不断的扩展，自然科学领域、社会科学领域都是数学的运用领域。进行数学教学的过程中，通过传授数学知识，为学生解决实际问题提供一种技术手段。一般是对基于现实的问题展开探讨，构建相应的数学模型进行求解，从而获得最终的解决方案。 　　3.3 规律验证型 　　规律验证型的教学模式是对客观规律进行验证的一个过程，通过相应的数学实验进行论证，综合运用记录、考察、分析等手段来对相应的数学概念进行阐述与论证。数学知识不同于其他知识的学习，具有较强的理论性以及逻辑性，在进行新知识的学习过程中，学生不能够很好地理解教学的实际内容，与自身所学的数学知识相融合。所以在新知识的学习中，要对于特定的数学概念进行验证，将新知识的知识点更为直观更为形象地表达出来，削弱新知识的理解难度。 　　3.4 知识再现型 　　知识再现型的教学模式注重的是对于教学过程的回顾。数学教学实验是通过具体的实验过程让学生来进行知识的认识与理解，从而形成一定的知识体系，将抽象的数学知识回归到实际的实验中去，加深学生对于知识的理解度，可以提高学生的学习积极性，通过对于