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对信息技术课在新课程实践中思考 　　高中新课程在黑龙江省实施已近六年。六年来，新课程有力地推动了我省信息技术教育的发展，对我的成长也有很大的促进作用。这六年也是我教学生涯中最重要的六年，伴随新课程一路成长。一分耕耘，一分收获，对新课程的努力践行使我做出了一些成绩，也收获了宝贵的经验。以下是我的几点心得和体会。 　　转变学生对信息技术课的看法 　　要转变学生对信息技术课的看法，教师必须让学生明确这门课的研究对象，即究竟什么是信息、什么是信息技术、什么是信息素养。 　　每次上课，学生都用非常期待的眼神看着我。我知道，他们并不是期待我讲多么精彩的内容，而是向往上网。过去，他们认为信息技术课就是玩，见了我的面就喊“微机老师”。可见，他们根本不知道信息和信息技术的内涵。作为信息技术教师，我们有必要改变学生的看法。所以信息技术课的开篇，我往往落实这两个教学目标。 　　第一轮上《信息及其特征》，像所有的年轻教师一样，我的教学也从模仿开始。我准备了大量案例让学生感受信息有多么重要，并通过案例得出信息的特征。一节课下来，很热闹，时间也很紧张。我忙得不可开交，学生也很感兴趣。哇！原来新课程是这样的。 　　但是课后反思，我只是把信息的概念塞给了学生，而他们只知道对于信息的概念有三个专家的观点，还没有形成定论，根本没明白信息的内涵。这个问题困扰着我，2008年，在省骨干教师培训中，有幸聆听了北大附中李冬梅老师的讲座，她对事物的深刻认识及对信息技术教育事业的热爱感染了我。应该说，那次培训让我从根本上认识了信息的内涵，知道了信息为什么是事物运动的状态与方式。 　　第二轮上《信息及其特征》，我很纠结。我是热热闹闹地把这节课上下来，还是让学生对信息有一个深刻的认识？后者可能没那么生动，学生会接受常规的讲授法、讨论法吗？第一节课不是应该大大调动学生上课的积极性吗？最后，我还是进行了新的尝试，没想到非常成功，整个课堂一直处于探讨过程中。我像一个高中生一样“怯生生”地与学生一起探索我们这个新学科。及时的引导、生动的演示???深刻的思考、恰当的案例，学生接受认同了，他们中很多人第一次意识到学了这么多年的信息究竟是什么。由于对信息的概念有了根本性的认识，他们对信息的特征也掌握得很好。 　　第二轮课彻底转变了学生对信息技术课的看法，也使我认识到，课堂教学不能注重形式上的轰轰烈烈，而要注重教学目标是否达成、学习效率是否高效。尤其对于信息技术学科来说，由于课时少，课堂教学的“性价比”是我们追求的目标。除此以外，还要看一节课能否激发学生对信息技术学习的兴趣，能否激起学生继续学习的愿望。一堂好课应该能够点燃学生灵感的火花，吸引学生思考新的问题，启动更深入的思维活动。 　　让信息技术课堂成为学生创新的沃土 　　创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是教育的主要目的之一。这就要求信息技术教师在课堂上留给学生充足“做”的时间，在解决问题的实践过程中，培养学生的创新精神，从而让信息技术学科成为学生创新的沃土。 　　1. 创设情境，搭建空间 　　培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活、学习的实际问题的过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。 　　例如，针对选修模块《网络技术应用》第四章《网站的设计与评价》，我们设计了以“建设网络家园”为主题的网站建设活动。它要求学生利用FrontPage和DreamWeaver工具以小组协作的方式建设一个网站家园，具体要求如下： 　　（1）采取小组协作的方式，3人～5人为一组，确定主题。 　　（2）推举组长，讨论栏目，明确分工。 　　（3）内容丰富，有条理，要求有Logo设计。 　　（4）色彩合理，切合主题。 　　（5）版面布局设计合理，页面风格一致。 　　（6）导航清晰，所有页面链接有效。 　　（7）要应用到动态网页技术，有动态网页。 　　学生综合运用网络技术的基础理论和网上获取、加工、交流信息的实用技能，遵循系统思想和软件开发原则，选择合适的主题开展自主、合作、探究的学习实践，最终提升了思想、掌握了方法，也学习了技术。 　　2. 提供丰富的学习资源 　　为学生创设了情境，搭建了空间，并不是每位学生都可以创作出好作品。好的创意也不是天生就有的，需要一点点地培养。教师要为学生提供大量的学习资源，如典型的案例和样例，打开学生智慧的大门。为了让学生在有限的时间内高质量地完成实践内容，教师还要提供相关素材和一定的技术支持。因此，教师在教学设计上多下工夫，不仅要备教材、备