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对农村中学物理实验有效教学探索 　　摘 要：实验是物理课的灵魂，在物理教学中有着不可替代的重要地位，它一直都是物理课堂上的主角。物理实验使抽象的知识通过实验现象呈现在学生面前，学生可以通过实验现象获得丰富多彩的科学知识，提高学习物理的兴趣，也可以培养他们的实践能力和分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。目前我国农村中学的实验教学现状：班额大，实验设备设施不足、不配套、更新慢，教学人员配备不足等，导致许多实验都沿用旧的教学方法，实验效果不理想，学生参与的积极性不高。随着时代的发展，传统的实验教学方式已经满足不了学生的需求，有效的物理实验教学需要创新和拓展。 　　关键词：实验教学；有效教学；改革拓展 　　物理实验把深刻的科学知识蕴藏在丰富多彩的实验现象中，让学生在枯燥的学习中找到乐趣。初中物理包括演示实验、学生实验和课外实验等。在以上几种实验中，学生虽然接触最多的是演示实验，但是却对学生实验最感兴趣，因为在学生实验中，他们可以自己动手做实验，可以满足求知愿望。但是，由于受农村中学办学条件的限制，实验员配备不足，加上农村中学的学生在阅历、见识方面落后于城市学生，所以，往往最让学生失望的也是学生实验。实验的改革我认为应该先从学生实验开始，在有限的条件下，通过实验的有效教学，满足学生更多的需求。 　　一、抓好实验入门，培养学生良好的习惯 　　我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，培养学生良好的实验素养和习惯，比如，完成预习、遵守仪器使用规则、爱护实验器材等。今年我担任两个班的物理教学，每个班的学生都超过50人，实验分组12组，每组4位或5位学生。在实验室里，好奇的学生大声交谈，使我无法讲清实验步骤，特别是在做电学实验时，学生非常感兴趣，都想自己动手连接电路。但是电流表、电压表比较陈旧，经常出现接触不良，没有示数等现象，我经常被学生追着来问为什么，课堂纪律比较乱，实验也达不到预期的效果，后来我想到了用多媒体平台来辅助实验教学。 　　在上实验课前，我先将实验的目的???原理、要求、步骤、注意事项等信息呈现在屏幕上，让学生按要求完成，教师来回巡查，解答学生问题。在实验进行一段时间后，让学生完整观看实验操作的视频演示，而且还把每一个实验演示按主要步骤分开，让学生可以通过视频对比实验操作步骤，找出自己的实验问题所在。对于比较难操作的实验，利用课件就会好办很多，在实验前，先给学生看课件，熟悉实验的操作，特别强调实验容易出错的地方，以便学生在实验错误时可以得到及时的纠正。 　　二、交叉搭配分组人员，让实验顺利有序完成 　　农村中学中，由于受实验条件的限制和分组人员较多，在分组实验中，一般认真动手做实验的都是成绩好的学生，认真观察做记录的是成绩中等的学生，而成绩较差的学生大多数都是无所事事。这样，即使完成了一个实验，也没有达到人人动手的目的，反而使一部分学生不敢接触实验。针对这种情况，我对实验分组进行了调整，让学生交叉搭配，所谓交叉搭配是将学习好的学生搭配成绩差的学生，并由成绩好的学生担任小组长，负责实验的指导和数据的记录和处理，成绩差的学生先动手做实验，成绩好的在旁边指导。一开始进展得也不是很顺利，成绩差的学生放不开，不敢动手做，我就鼓励他们，跟他们说做错了没关系，下次就不会错了，增强他们的自信心。最后再由成绩好的学生当小老师，做一次实验示范，这样每个学生都有了动手的机会，达到人人参与的效果，这也有利于提高学生的学习兴趣和学习成绩。 　　三、重视小实验，调动学生的学习兴趣 　　在日常教学实践中，我体会到，重视教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。我将课本中一些有趣的小实验带到课堂上，制订实验方案，进行实验。比如，讲到“大气压强”这一章，我问学生如果在杯中倒入半杯水，上面用纸盖住，用手掌压住纸把杯子翻转过来，杯中的水会不会洒出来？先让学生猜，一段时间后才演示，放开手，杯中的水也好，纸也好，都不会掉下来。即使水中放入一些木螺丝之类的小东西也没有关系。这是为什么？因为有大气压。如果学生不信，可以叫学生来做这个实验，注意实验的技巧。这样一种自助式的小实验，受到了学生的大力欢迎，使得实验教学有效进行，既满足了学生的好奇心，也让他们学习物理的能力得到提升。 　　四、利用课后实验，让学生学以致用 　　学生实验不仅仅局限于学校的实验室，毕竟在实验室里做实验的机会并不多，时间也不长，对于动手能力强的学生可以建议他们回到家动手做实验，让他们利用在家的课余时间，对课堂上的知识进一步了解和掌握，让在课堂上遗留下来