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对新课改中数学教学思考 　　摘要：新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把 以学生发展为本作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观.数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处.数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。 　　关键词：新课程；改革；数学；教学；思考 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0185-01 　　多年来，由于应试教育的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端。因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急.笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手： 　　1.明确数学教学目的，不断改进教学方法 　　数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要运用所学知识解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。 　　作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 　　2.合理布局课堂结构，优化数学教学方式 　　在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性.在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲.整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。优化教学方式，主要是指克服以下几个传统的教学误区： 　　2.1重内容的讲解，轻教材的运用。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本.教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在学会的过程中会学.实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析.会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法.同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用. 　　2.2重结果，轻过程数学。新课标明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示.在原有的应试教育的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟.诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症. 　　2.3重机械的题型分类，轻知识系统的归纳。目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练.其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策.在素质教育下，应教会学生知识系统的总结.实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题. 　　2.4重知识的传授，轻教学的灵活多变。采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果.教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。 　　3.发挥学生的主体作用 　　长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的教与学，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师主讲，学生主听的单一教学模式。违背了教为主导、学为主体的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发