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对构建高效化学课堂思考 　　[摘要]新课程实施背景下，构建高效的化学课堂的必要性，构建高效化学课堂要以教师对教材的深刻理解为依据；以教师的精心设与与准备为基础；要要激发学生兴趣，促进学生主动学习；要以扎实的教学基本功为前提；离不开习惯性的教学反思。 　　[关键词]构建高效化学课堂 对教材的理解 教设计与准备 激发兴趣 教学基本功 教学反思 　　课堂是全面实施新课程教学的主阵地，随着新课程教学的不断深化，构建高效的课堂是实施素质教育的需要，是有效实现三维教学目标的需要。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。因此，高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动建构的课堂。构建高效课堂是教育者追求的理想境界。化学课堂效率高，表现在以下三个方面：首先是每个学生课堂上全面参与，而达到对所学化学基础知识和基本技能的相关内容的不同层次的收获；其次，达成预设的三维目标，而且达到较高的程度；其三，是在教学形式上充分地体现新课程理念倡导的学习方式。如此在内容到形式的统一，才能实现效果上的完美。 　　基于初中化学新课程标准的要求和新人教版初中化学教材的特点，化学教师只有遵循教学规律，优化课堂教学设计，培养学生对化学学习的兴趣，激发学生学习热情，最大限度地发挥课程资源价值，才能有效地提高课堂教学的质量。 　　一、构建高效化学课堂要以教师对教材的深刻理解为依据 　　现行初中化学新教材，根据相对独立的内容分单元编排，每个单元又以若干课题组成，每个课题所呈现的知识要点和技能相对较散，因此，一节课的教学内容的选定，是以教学内容的难易程度和学生基础来确定，而不是以教材课题编排的内容机械地照搬到课堂上，导致课堂容量安排的不合理；随着教学的不断推进，后面教学的课题内容与已学知识之间存在千丝万缕的联系，弄清新旧知识之间的联系，有利于把握教学的详略。如化学上册第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，此课题研究二氧化碳的制取，主要包括实验探究二氧化碳制取的药品，实验装置、二氧化碳的收集方法以及检验等；由于教材第二单元，学生学习了氧气的实验室制取，对实验室制取气体要关注的几个环节比较清楚，又有过氧化氢溶液制氧气和加热高锰酸钾制取氧气的两种方案，所以，在新课教学中，重点在于引导学生学会对比、归纳等思维方法，从而，使学生在制取气体的操作步骤、实验装置、收集方法等方面认识上的升华。此外，化学教材蕴含了丰富的教学资源，如图片、表格、资料、注解等，教师应深刻理解教材的编排意图，教学中引导学生看图，查阅资料，发挥教材资源应有的价值。 　　二、高效化学课堂要以教师精心的设计和准备为基础 　　不打无准备之仗。很明显的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。高效课堂是以高质量的备课为基础的，备课的过程是对教师与学生，学生与教材作出精心研究的过程，化学备课应该包括以下几个方面： 　　1.备课中对教科书中知识的叩问：该知识是什么？属于哪种类型？该知识是如何产生的？学习该知识有什么价值？只有把握了教学内容的地位和意义，才能有的放矢地作出详略取舍。 　　2.备课中关于教的环节，都要反问一句：非得教吗？不教行不行吗？怎样才能让学生自己去学并且学好？如化学用语需要手把手地教；知识结论、概念原理可以引导学生自己发现。 　　3.备课中准备好学生最感兴趣的“点”作为课堂上的闪光点。这样的“点”要么是一句幽默的表达，要么是一个精妙的解法，要么是富有创意的设计。 　　4.备课中要设计好课题的引入和教学进程的巧妙衔接。“好的开始，就是成功的一半”，良好教学情景的创设，首先体现在课题的导入，此外，在教学过程中，各个环节之间的衔接是高效课堂的调味剂。 　　5.备课中设计好学生活动的内容。教师讲千遍不如学生动手做一遍，先让学生动手做，通过动手实验，能把教学变得“有趣”。学生特别喜欢做实验，便必须做好实验的准备和组织工作。比如，在二氧化碳制取的研究教学中，准备好药品，让学生先去完成预定的实验，观察实验现象。 　　6.备课要准备好课堂提问的层次性和针对性，备好用于教学效果检测练习题，教师首先要把习题研究透彻。为了活跃课堂气氛，充分启发学生思维，在习题设计方面，可以更多地设计一些发散性试题，比如，现有C、H、O三种元素，写出初中化学中由这三种元素组成的物质的化学式。比喻、类比性试题，人性化试题。不仅考察了知识而且考察了知识背后的观念。试题变得有趣味，学生会受到情感、态度、价值观的熏陶。 　　三、高效化学课堂需要激发学生兴趣，促进学生主动学习 　　人们一说起化学课，总以为因为