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对河南高职教育内涵建设思考 　　摘 要：职业教育是所有教育类型中与区域经济发展最紧密、服务最贴切的教育。随着中原经济区的加快建设及加快建设过程中发展方式的转变，不仅需要大量的高技能人才，而且对人才的创新能力和职业素养提出了更高要求。河南高职教育必须与中原经济区经济发展紧密对接，并要进行教育观念更新，做好资源整合，凝练匹配中原经济区产业布局的学校特色，实现与中原经济区发展良性互动，适应加快建设中原经济区发展的要求。 　　关键词：高职教育；内涵建设；中原经济区 　　作者简介：康勇（1963-），男，河南经贸职业学院副教授，研究方向为经济管理理论方面的教学。 　　基金项目：本文系2012年河南省软科学研究计划项目 “面向中原经济区的河南高职教育内涵建设研究”（编号：122400450199）成果之一。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）02-0026-03 　　随着中原经济区的快速发展，不断涌现新的工艺和新的技术，对高技能人才的需求量快速放大，并且对人才的创新能力和职业素养也提出了更高要求。因此提高人才培养质量，创新培养模式，加快建设中原经济区发展，迫切要求当前河南高职院校加强内涵建设。 　　一、内涵建设的方向是实现与中原经济区发展良性互动 　　近年来，我国高等教育的大规模扩张，河南高职教育在中原经济区发展的强劲动力驱动下，也实现了办学规模的快速“扩张”，2011年，河南省共有普通高职高专院校70所，在校生74. 13万人。但是在快速发展过程中也暴露出诸多问题，而破解这些问题，适应中原经济区发展的需要，实现与中原经济区的良性互动是今后较长时期内涵建设的方向。 　　（一）在规模增长的基础上重新定位发展 　　河南高职院校在上一轮规模扩张的过程中，同国内众多高校一样，不断扩展新的专业领域，追求门类齐全，向综合型大学发展。经过这一轮简单的规模扩张，高职院校之间趋同性进一步增加、差异性进一步缩小，重复开设了很多同类专业。许多新开设的专业由于缺乏师资力量及办学经验，专业教育达不到应用的水平，就连学校原有的特色由于精力分散也日渐衰退???有些院校更是教学基础薄弱，在快速发展过程中，人才培养质量良莠不齐。但由于学校规模扩张过快，内涵建设不能及时跟上，导致学校所设专业与社会需求有一定差距，不能实现无缝对接，加之课程体系设置不科学，课程建设跟不上形势等，多种因素的叠加导致部分学生学非所用和用非所学，从而形成学校培养的人才与社会需求相脱节，学生毕业即失业或就业后再失业现象严重。这种现象导致河南省高职院校在人才培养质量和培养规格上难以动态适应中原经济区区域经济发展，无法与中原经济区产业发展准确对接，也无法与中原经济区的特色发展相匹配。 　　（二）适应中原经济区建设尽快实现内涵提升 　　由于河南省大多数高职院校是在原来中等专业学校的基础上升格而来的，人才培养目标和人才培养质量没有能及时同步跟上，人才素质与当前中原经济区建设的要求不相适应。其原因存在于三个方面：首先，盲目扩大规模，在片面追求经济效益的驱使下，严重忽视了教学质量。由于多数高职院校在升格过程中，教学资源及教资力量不能及时跟上规模的发展，又片面的追求经济效益，因此只能牺牲教育质量，其结果必然是学校规模越来越大，办学质量却越来越差，进入到一个恶性循环的圈子之中；其次 ，缺乏高等教育办学经验，办学定位及目标不明确。大多数高职院校在办学理念上，盲目学习本科院校，追求大而全的模式，教学模式上基本上是本科压缩。可办学资源又有限，圈地盖楼进行规模发展占用了这些有限的资源，没有更多的资源来进行本科的内涵建设，因此，造成学生在理论上比不过本科生，在实践动手能力上比不过技校生，在社会上缺乏竞争力；再次，教师知识更新慢，难以跟上创新型社会的要求。 　　这些普遍存在的问题，已严重影响到河南高职教育的可持续发展，解决好这些问题应是当前河南高职教育内涵建设的主要任务，也是提升河南高职教育综合实力、实现可持续发展的关键。 　　二、凝练匹配中原经济区产业布局的学校特色是内涵建设的关键 　　高职学校应有自身特色，这种特色应是在一定的办学思想指导下逐步形成的，实现高职教育人才培养目标所必须遵守的质量标准和操作框架，是办学思想、办学理念的反映、折射和物化。基于这种认识，河南高职院校应凝练自身特色，找准自己在中原经济区产业发展中的位置，努力实现学校特色与中原经济区发展相吻合，依托自身优势专业，在优势领域准确定位、形成合力。 　　（一）特色建设的出发点是培养全面发展的人 　　高职教育要求“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”。一些高职院校却将其解读为“以专业技能为本位，以就业率为导向，以为企业服务为宗旨”。这种认识导致高职教育的教育功能被弱化。学校在